基于学生特点的高中数学教学模式设计

黎明

摘要：基于学生特点的高中数学教学模式，有助于学生深入学习数学知识，也有助于培养学生的学习与思维能力.

关键词：学生特点高中数学教学模式

数学是高中阶段的重要课程内容，是学生后续知识学习的奠基石.数学知识来源于生活、应用于生活，教师需要结合学生的实际特点开展高中数学教学活动，体现学生在数学课堂教学中的主体地位.基于学生特点的高中数学教学模式设计，能够让数学课堂中涌动生命的灵性，使学生感受到数学学习的乐趣，并能够自主学习数学，形成良好的数学学习习惯.

一、关注学生的性格，营造活跃的数学课堂氛

围

随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐在教学活动中得到应用，有助于丰富高中数学课堂教学的内容，拓展学生的视野，能够对学生深入学习数学知识产生积极影响.当前的时代背景下，教师可以将现代多媒体技术融入到数学活动中，将枯燥的数学课堂教学氛围变得生动而有趣.例如，在讲“函数”时，指导学生学习函数y=asin（ωx+φ）的图象，传统教学只能将a、ω、φ代入有限个值，观察各种情况下的函数图象之间的关系.教师可以借助多媒体等信息技术软件，利用几何画板将各类抽象的数学知识变得更为具体，使高中数学教学活动更加灵活，符合学生学习数学知识的要求.

二、关注学生的生活，提升学生的知识应用能

力

“兴趣是最好的老师”.在高中数学课堂教学活动中，教师要基于学生的实际学习兴趣进行教学设计，将学生吸引到课堂教学活动中，从而提高教学效果.数学来源于生活，教师可以将生活中的数学问题融入到课堂教学活动中.这些学生身边所熟悉的事物，能够消除学生对新知识的陌生感觉.教师应以生活元素为切入点，循序渐进地引导学生学习和掌握数学知识，使学生能够借助所学习的数学知识解答实际生活中的各类问题.例如，在讲“数列”时，教师可以结合学生的生活创设情境.比如，教师可以以“棋盘麦粒”的故事为切入点，为学生讲述舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人宰相西萨·班·达依尔的故事，提问：国王最后能够满足象棋发明者的要求吗？学生可以结合自身所学习的知识进行计算：20+21+22+23+…，计算出最后64格棋盘的麦粒数量.故事引导的方式，有助于调动每一个学生的注意力，使学生感受到学习数学知识的乐趣，能够对深入开展课堂教学活动产生积极影响.在指导学生学习数列知识后，教师还可以为学生出示一些习题，如：等差数列7，11，15，…，195，共有项.引导学生自主探究，检验学生的学习效果，同时，能够培养学生的自主探究能力和数学思维能力.

三、关注学生的能力，促进班级学生的综合发

展

不同的学生，由于知识学习能力、数学基础掌握能力的不同，在数学知识学习中存在着较大的差异.教师如果仅仅按照“一刀切”的方法指导学生学习数学知识，就会使班级中出现更多的学困生，不利于学生深入学习数学知识.在高中数学课堂教学活动中，教师可以基于学生的实际学习能力进行教学设计，关注班级学生的综合发展.在课堂教学活动中，教师可以采用分层教学模式.例如，在讲“空间几何体的体积”时，教师可以组织学生通过分层教学方式进行学习.学习能力较差的学生需要深入掌握各种类型的空间几何体，并明确体积计算方法，学习能力一般的学生需要灵活计算各类习题，学习能力较强的学生则需要在灵活计算的基础上，不断提升计算的速度和计算的质量.在课堂学习活动中，教师可以采用合作学习的方式，引导学生学习数学知识.比如，教师可以将学习能力较强、学习能力一般和学习能力较差的学生按照1∶2∶1的比例进行划分，为学生布置合作探究任务，以优带差，保证班级中的整体学习氛围，最大限度减少班级中的学困生.

总之，在新课程背景下，基于学生特点的高中数学课堂教学模式设计能够对学生综合能力的发展产生重要的影响.教师可以通过关注学生的性格，营造活跃的数学课堂氛围；关注学生的生活，提升学生的知识应用能力；关注学生的能力，促进班级学生的综合发展等方式开展数学课堂教学活动，为学生营造一个良好的数学课堂学习环境，使每一个学生都感受到学习的乐趣，并体会到学习的成就感.只有这样，才能让数学课堂涌动生命的灵性，促进高中数学课堂教学活动的可持续开展.