多媒体技术在高中物理概念教学中的应用

陆志磊

摘要：高中物理概念不仅多且具有一定的抽象性，概念教学是高中物理教学中的重要内容之一.所谓物理概念，就是对物理现象以及物理本质的抽象概括，能够简单明了地阐述物理知识.因此，掌握物理概念是学生学好物理知识的前提.

关键词：多媒体技术高中物理 概念教学

高中物理概念是学生学习物理知识、提升物理解题技能的重要前提.在传统的高中物理教学中，教师往往采用讲授的方式进行物理概念教学，缺乏一定的技巧性，导致学生难以记忆并掌握物理概念.随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐进入物理课堂，不仅丰富了概念教学的形式，还能够辅助学生学习、理解并记忆物理概念.下面结合自己的教学实践就多媒体技术在高中物理概念教学中的应用谈点体会.

一、利用多媒体导入物理概念，形象直观

在传统的物理概念教学中，教师往往是开门见山直接引出某一物理概念，然后让学生背诵记忆，不利于学生理解知识.将多媒体技术引入高中物理概念教学中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境或者实验，并引导学生融入其中，提高物理概念教学效果.例如，在讲“质点”时，笔者利用多媒体创设一系列的情境来导入该概念.首先展示这样一幅动态图给学生观看：一架飞机从中国北京飞往日本东京，并在图的右下角弹出一个问题：如果要研究这一过程的耗时情况，那么该飞机是否可以被视为质点？在学生观看这一动态图之后，笔者并未立即让学生回答这一问题，而是再次利用多媒体展示一辆客车的图片，同样在图的右下角弹出一个问题：如果要研究客车轮胎的运动状态，那么客车是否可以被视为质点？然后笔者让学生对照这两幅图进行分析，并分别对其中的问题做出回答.学生的答案各异，有的说飞机和客车都可以被视作质点，有的说飞机可以被视作质点而客车不可以.接着，笔者自然而然地引出质点的相关概念，并对其进行解释.最后笔者再次展示之前的两幅图，让学生重新思考两个问题，自然学生的答案得以统一：飞机可以被视作质点而客车不能被视作质点.在多媒体技术的辅助下，物理概念的导入变得更为形象生动，学生对概念的理解的难度也有所降低.

二、借助多媒体帮助学生剖析物理概念

在高中物理教学中，有些教师对概念教学的要求只停留在记忆的层面，殊不知，物理概念不仅需要记忆，更需要学生理解与掌握其中的内涵，所以对物理概念的剖析十分关键.教师可以借助多媒体技术，引导学生剖析概念，并帮助学生理解其中的内涵，从而加深学生对概念的理解.例如，在讲“自由落体运动”时，笔者利用多媒体展示一张小球做自由落体运动时的连拍照片，然后引导学生结合之前所学的匀加速直线运动的知识从该照片中分析自由落体运动的本质，从而加深学生对“自由落体运动”概念的理解.在此基础之上，笔者进行概念的拓展延伸，让学生思考：物体在下落的过程中有哪些因素影响到其加速度的变化？此时，笔者利用多媒体为学生展示牛顿管实验，辅助学生对问题进行研究，在学生得出结论之后，再引导他们思考问题：倘若物体在下降的过程中不考虑除了重力以外的力的作用，那么该物体将会做什么运动？这样，又将学生引导到“自由落体运动”的概念中，加深了学生对该概念的理解.

三、利用多媒体创建物理概念题库，加强物理

概念的应用

物理概念的重要性在于物理概念的运用.在教学中，教师只能帮助学生初步了解或者理解物理概念，要想让学生理解并掌握物理概念的内涵，还需要加强学生对物理概念的运用.在高中物理教学中，有些教师在物理概念运用方面缺乏对学生的训练，即使有也只是布置一些适用于大部分学生的练习题.换言之，有些教师所布置的习题都未曾考虑到学生个体间的差异性.教师利用多媒体信息技术创建习题库，则可以弥补上述不足之处.教师要先熟悉学生之间的差异性，然后搜集不同层次的习题，并利用多媒体技术创建物理概念习题库，让学生依据自身水平自由选择相应的习题进行物理概念的练习.这样，既能调动学生自主学习、自主探索的积极性，还能强化学生对物理概念的理解与掌握.

总之，多媒体技术在高中物理概念教学中的有效应用，能够优化物理概念的导入、物理概念的剖析以及物理概念的应用等.因此，在高中物理概念教学中，教师应合理运用多媒体技术，从而提高教学效果.

参考文献

谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，14.

杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，38.