浅谈计算机对高中数学教学的辅助

欧阳玮

计算机技术作为现代信息技术的一部分，被广泛应用于教育教学体系，甚至已经成为各大高校衡量自身综合实力的一项重要指标.高中数学作为历年高考的重点考查科目，是很多学生步入大学的拦路虎.无论是文科生，还是理科生，数学对于他们的学习、生活都有着一定的影响.由于高中数学具有严密的逻辑性和概念的抽象性，学生面对数学相关的课题都有种本能性的害怕和反感.传统的高中数学教学存在一定的弊端，使学生学习数学存在的问题不能在实践中得到解决.

一、传统的高中数学教学的弊端

1.不能有效激发学生学习数学的动力和兴趣.兴趣是最好的老师.如果学生对高中数学学习充满兴趣与动力，那么在学习数学的过程中就会自主学习，对待课程内容与知识点就会有一种深层次的渴望，想要着手去了解它，掌握它，从而提高学习效果.因而，如何提升学生学习数学的兴趣和动力，是数学教师应该考虑的.而传统的高中数学教学不外乎将课本的知识进行讲解，再根据课本上的例题进行一个题型思维推理的演练，最后布置一定的作业给学生，从而结束一个知识点的教学.这样的教学方式，不能去一概否定它所存在的合理性.在过去多媒体教室还不够完善的时候，这就是一个数学教师进行数学教学的模式.但是时代是在发展的，无论是教材的革新，还是学生思想的改变，都足以引起数学教学方式的改变.传统的高中数学教学缺乏对学生兴趣的提升，不能引起学生主动学习数学的自觉性，从而使数学课堂效率得不到提高.

2.不利于学生数学逻辑思维的延伸.数学是一门逻辑性较强的学科，它包含了集合、函数、微积分、排列组合等知识点，每一个知识点都需要学生具有较强的逻辑思维去进行观察、分析、比较、判断，从而概括出一般性的结论和规律.而传统的数学教学局限于课堂上的例题发挥，以及教师对知识点延伸发挥，造成数学教学的范围比较单一，教学空间具有一定的局限和思维断层，从而导致学生对知识点不能举一反三.学生不能将思维进行一定的拓展，那么在解题思路上就存在一定的短板.在看到一个题型的类似知识点时，学生不能在意识上形成两者之间的联系和比较.

3.数学教学的质和量上存在问题.传统的数学教学，由于教学范围比较单一，局限于教材与教师的思想延伸，限制了学生多样数学思维模式的形成与发展，从而在教学的质和量上存在一定的问题.传统的数学教学离不开课本与黑板，在讲解知识点时往往围绕教材所列出的相关概念、定义来进行.在讲解例题时，也是教师在黑板上进行演练与操作，从而占用了课堂时间，不仅时间上造成浪费，而且在黑板上讲解题目时，教师往往由于思维的偶然性断片儿而出现计算性的错误和失误，从而使得教学质量得不到提升.

二、利用多媒体，改进传统的高中数学教学模

式

1.如果说传统的数学教学提不起学生的兴趣和动力，那么计算机多媒体将是提升学生学习数学兴趣和动力的调味剂.计算机功能的多样性，可以将课本上的知识进行视频、图画、声音等形式的转变，将枯燥的数学教材里的函数图象、表格进行立体式的展现，将文字式的应用题进行影视声音的转化，从而增强学生学习数学的兴趣和动力.例如，在讲“统计”时，教师可以利用多媒体将各种统计图表、进行立体式的演变，将教材中没有生命力的知识注入活力和趣味.

2.将学生的逻辑性思维进行一定的延伸.通过计算机网络技术，可以将高中数学课堂与外面的世界进行连接，从而让学生不再局限于课堂之内.在学习拓展性的数学知识时，教师可以利用网络讲课的形式，给学生播放名师讲座视频，将名师对数学知识点的理解展现给学生，增强学生的知识面.在讲解一个题型时，教师可以利用多媒体技术，在网络上参考别人的解题思路，再综合自己的教学观点，集思广益地讲解题目，从而增强学生解题思路的扩宽和逻辑思维的延伸.

3.将高中数学课堂的质和量提升起来.计算机毕竟是一项科学技术，无论是计算的速度，还是图表的展现，都比教师在黑板上进行讲解要快很多，从而避免一些不必要的时间浪费.计算机进行计算时，它的精确度也是教师无法做到的.它没有思想，不会受外界干扰，从而在进行数学演练时，只是一种程序化的操作，从而提升课堂教学质量.

总之，计算机对高中数学教学的辅助，是一种锦上添花式的提升，从质与量上来提升教师的数学教学效果，从趣味性上增强学生学习数学的兴趣和动力.