初中物理教学生活化研究

连媛媛

物理是对社会生活进行探讨的科学，关注的是我们周围的世界.在初中物理教学中，如何关注学生的现实生活与精神生活，实现教学生活化，是每位物理教师需要认真思考的问题.下面结合自己的教学实践就初中物理教学生活化谈点体会.

一、转变教学理念，树立生活化教学观念

教学理念能指导教学工作的有序开展，是实施具体教学方式的理论指导.因此，在初中物理教学中，教师要秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”的信念，顺应新时代的教学需求，不断学习，自我提高，树立生活化教学观念，转变在课堂上扮演的角色，用生活化教学理念指导物理教学.

二、开展初中物理生活化教学

1.课堂导入生活化.“万事开头难”.课堂导入是课堂教学的开始，是初中物理教学顺利开展的重要环节.在传统的初中物理教学中，教师习惯站在物理学科的高度进行课堂导入，难以调动学生的思维.开展生活化教学，要求教师在课堂导入中尽量贴近学生的实际生活，抓住学生的兴趣点，借助学生常见的生活场景或者感兴趣的视频资料等进行课堂导入，使学生感知物理与生活的密切联系，理解物理学习的实际应用价值.例如，在讲“密度”时，教师可以事先准备一瓶白醋、一瓶矿泉水，先打开，让学生判断，然后拧上瓶盖，让学生探讨如何有效判断哪一瓶是水，哪一瓶是白醋，由此引入味道之外的另一种物质的特有属性——密度.

2.课堂教学生活化.教师要将物理教学与学生的生活联系起来，立足日常生活，以物理知识引领生活实践.具体体现为课堂教学生活化情境的创设.在教学过程中，教师要依据具体的教学内容，立足于课堂教学目标，以学生的日常生活为题材库，有针对性地开展情境教学，调动学生对物理学习的激情，使学生自发参与课堂教学活动，同时培养学生观察生活、发现问题并有效解决问题的综合实践能力.例如，在讲“核能”时，如果教师只是用语言讲解核能的巨大威力，很难让学生理解，而且为学生进行现场实验也行不通.教师可以通过网络搜集世界上第一次核实验爆炸和我国第一次核实验成功的相关资料，同时为学生展示第二次世界大战中美国在日本广岛、长崎投放两颗原子弹后的惨状与我国目前运用核能发电、进行医疗辅助等情况，帮助学生理解核能运用是否得当决定了它对人类来说是福还是祸.

3.课堂作业生活化.虽然一直在提倡为学生减压，可是存在中考制度，初中生就少不了作业.目前，在中考的影响下，初中物理习题突出的是知识的汲取，考核学生对物理习题的解答技巧，如何有效应对考试，没有考虑到学生学习情感的需求，对学生创造力的培养毫无益处.开展生活化教学，教师应该结合学生的日常生活创设情境，提出问题，让学生运用课堂所学知识去解决问题.这样，既能使学生巩固课堂所学知识，又能使学生体验到运用知识解决实际问题的成就感.例如，（1）17kg、27℃的水，加热到87℃时，需要吸收多少热量？（2）小明家新买了一个太阳能热水器，能装160L的水，平常的自来水都是27℃，太阳暴晒后水温上升到87℃，请你计算一下太阳能热水器暴晒后吸收了多少热量，并分析与燃气热水器相比太阳能热水器有什么优缺点.同样都是套用公式进行计算，可是后者更贴近学生的生活，既能调动学生解决问题的兴奋度，还能培养学生的环保意识.

4.课堂实验生活化.物理是以实验为基础的学科.在初中物理教学中，有的教师对是否开展实验随意性强，有时甚至一笔带过，只让学生背诵实验结论，无法发挥实验应有的作用，将生动的物理实验变成干巴巴的理论讲解.在物理生活化教学中，教师要适时引入各种小实验，尽量采用生活中随处可见的实验材料，引导学生进行物理学习，提高学生的实践能力.例如，在讲“声音”时，教师可以借助杯子灌入不同水位的水，通过敲打，让学生仔细聆听其中的区别，发现不同水位的杯子发出声音的音调是不同的.

5.采用生活化评价方式.在实际教学中，教师对学生物理学习做出的评价一直停留在简单的分数层次，分数高就是学习好，分数低就是“困难生”，可以说是以分数定好坏，容易伤害学生的情感.在教学评价中，教师不仅要对学生的知识学习进行科学评价，还要关注学生的精神世界，促使学生的情感得到发展.

总之，初中物理生活化教学提出时间还不长，可喜的是已经被越来越多的教育工作者注意，并在教学中进行实践，表现出旺盛的生命力.随着教育改革的不断深入，教师要不断探索，使初中物理生活化教学得到更好发展