按照“三严三实”要求加强师德师风建设

陈卫东

推进党的思想作风建设教育主题是“三严”“三实”，促进教师队伍建设同样需要做到“三严”“三实”。从教师思想道德层面上看，要特别重视严格遵守教师职业道德规范，严格执行课程计划，严格执行减负规定，这是做好一名教师的底线；从教师实践行为角度看，教师必须做实课堂教学工作，做实学生思想工作，做实学问研究工作，这是教师专业成长的基本要求。只有这样，教师才能胜任本职工作，提高教育教学能力水平，担当起教育“立德树人”的根本任务。

一、“三严三实”：师德师风建设的标尺

“三严”是合格教师的基本条件，“三实”是优秀教师的努力标准。“三严三实”构成一个整体，成为师德师风建设的标尺。它是一名普通教师成为好教师、名教师的唯一路径，也是学校教师管理中一项不可或缺的常规工作。

1.“三严”：教师“立德”的基石

恪守教师职业道德规范要“严”。严格遵守教师职业道德规范的核心目标就是爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。“爱岗敬业、关爱学生”是教育的灵魂，没有爱就没有教育，爱是做好一切教育工作的前提和基础。“教书育人、为人师表”是教师严以律己、严以修身、严以育人，宽以待人，教好书、育好人的基本标尺。这是作为一个教师必须遵循的最基本的职业要求、职业准则。简称之为“立德”“立魂”。如果一个教师不热爱自己的本职工作，不热爱自己的每一个学生，也不能廉洁为人，严以律己，做学生的表率，那么就根本不可能出色地完成教育目标和任务，也不可能深受学生和家长的喜爱，他只能是一个不称职的教师。

执行课程计划要“严”。课程结构决定学生素质结构，课程水平决定学生素质水平。因此严格执行课程计划，是学生素质发展的根本保证。严格执行好课程计划对学生素质发展、核心素养的培育十分重要。教师应该按照课程计划“开齐、上足、教好”所有的课程。一要按照课程计划“开齐”每门学科，并保证课时数。二要按照课程表“上足”每门课，决不可随意更改上课内容，把音体美挤占为语数英。三要“教好”每门课，把握好教学进度，不折不扣地完成教学任务。不搞突击，不较快地结束新课做长时间的复习和频繁的测试，也不偷工减料。着力培养学科素养，聚焦培养核心素养，即培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。

执行各项减负规定要“严”。减负的目的是提质增效，不是放松教学、放纵教育，让学生自生自灭，而是要创设更加生动活泼、宽松自由的学习环境，提供更加公平、优质的教育资源和发展空间，促进学生自主生长、自我发展。因此，对教师教育教学的要求就更加高了，需要教师严格执行三条规定：一要提高课堂教学的效率，减少课外机械性作业，增加课外阅读、实践操作或调查探究类综合性、体验性作业。二要不挤占学生的活动时间，多开展一些学生喜爱有益的活动，寓教于乐，让儿童生活丰富多彩。三要引导家庭教育，抛弃分数第一的落后观念，建立“健康第一”的思想，培养儿童良好的学习、生活习惯和独立自信、关心他人的品格。

2.“三实”：教师“立业”的阶梯

教师专业成长是有规律可循的。在落实“三严”要求的基础上，还有最关键的三条必然的生长途径：做实课堂改革、做实德育工作和做实学问研究。它们是教师成长的三级进步的阶梯，完成这“三级跳”才能“立业”“立言”，为成为名教师、教育家奠定厚实的基础。

课堂改革要“实”。课堂教学改革不能放在嘴上，要落实在具体行动上。关键是营造一个宽松愉悦的学习环境，这是做实课堂成功的一半。以人为本就要把学生推到课堂前台，让学生预学、自学、互学、展学、延学。教师要善于“让学”，决不包办代替或直接把答案告诉学生，决不预设圈套让学生去钻或约束学生的思维，决不轻易批评或惩罚一个学生。教师要有一颗包容之心，允许学生选择，允许学生出错，允许学生一时的糊涂。教师要做伯乐，善于发现学生、赏识学生，鼓励学生提出不同的观点和意见，鼓励学生进行争议和辩论，鼓励学生克服困难，获取进步。教师应该是课堂教学的组织者、引领者、赏识者，是学生课堂学习的伙伴。

德育工作要“实”。德育工作要做实必须首先“了解学生，了解家庭”。了解每一个学生特点和每一个家庭情况，实施有针对性的教育指导。教师要深入学生实际，多与学生交流，多进行家访，听取多方面意见，以全面深入了解学生和家长。其次要“大处着眼，小处入手”，切实开展各项主题教育活动，寓教育于活动之中。教师要根据儿童的年龄特征和教育规律，按照德育纲要，根据社会主义核心价值观内容，有计划地对学生进行文明礼仪、勤学守纪、诚信友善、知恩感恩、责任担当等基础道德教育，从小培养良好的习惯。最后要“面向全体，因材施教”，面对一个个有差异的学生，一个个有差异的家庭，能够实施不同的教育对策，实现“一把钥匙开一把锁”的教育效果。

学问研究要“实”。首先要有问题意识。把教育实践中遇到的问题和困难，作为研究的课题，通过“接地气”的研究产生有效对策，从而解决实际问题，提升教育实效。其次要反思意识。把平时工作的得失总结出来，剖析得失的原因，找到毛病的根源。通过反思，汲取教训，从而不再犯同样的毛病和错误。最后要有团队意识。研究学问光靠一个人的力量是有限的，团队协作就能整合资源，优势互补，凝聚合力，攻克难关。这种合作意识、团队力量是在日常长期的科研中积聚出来的，学校要多开展主题沙龙、科研论坛、学术讲座、课题论证、信息传播、工作室研讨等多种形式的集体性探索活动，在互动中碰击出智慧的火花，积蓄团队研究的强大势能。

二、“四化四重”：师德师风建设的鞭策

“三严三实”是检验师德师风的一把尺子，是教师立身做人的一面镜子，每位教师都要时常以此对照检查自己，从严上要求、向实处着力，做到内化于心、外化于行。作为学校，应该做到“强化学习重积淀，固化制度重内需，细化督查重整改，优化考核重激励”，用“四化四重”鞭策教师，从而保证“三严三实”工作落实到位。

强化学习，注重积淀。学习与积淀对于教师来讲尤为重要。教师只有丰厚内存，使自己的知识结构具有综合性、广博性和适应性，才能满足教育发展和培养学生的需求。教师必须“学而不厌”“宁静致远”，养成静下心来读书，安下心来育人的好习惯，天天读、日日记，日积月累、长年坚持，积少成多、聚沙成塔。学校必须提供丰富的学习资源和创设多种学习交流平台、机会，引导教师参与“平等对话”，分享学习的收获和快乐，提升教师应有的教育素养。

固化制度，注重内需。制度不能放在嘴上、挂在墙上，要融进心里，也不能随意更改，要形成常态化、长效化。而要真正做到这点的根本要求就是必须让制度内化为教师自觉的行为需要。因此，学校要组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、国家课程计划、学校减负规定等有关规范和准则，在领会其重要精神的基础上，共同制订或修订适合自己的章程和规定，按章办事，按部就班才能提高制度的执行力和约束力，使“三严三实”落实到位。

细化督查，注重整改。督促检查是学校过程管理的重要手段，任何制度的执行都少不了常规的调查与督促。因此，教师队伍建设中，要狠抓各项制度的落实，勤于检查指导，及时反馈信息，加强通报警示。要有区别地对待督查中发现的各类问题。个别性问题单独聊，普遍性问题集体会议上强调，严重性问题既要会议强调，分析危害，提出整改措施，又要和教师个别诫勉谈话。要重整改的效果、效度，在改得及时痛快，改得正确精准上做文章。

优化考评，注重激励。考评具有导向、甄别、选拔、激励等功能。如何发挥好考评的激励导向功能，放大正能量，始终是学校教师管理值得思考与实践的重点之一。优化考评就要关注多种方式的结合，做到教师自评、互评和学生家长参评、学校综评相结合，使得考评体现自主性、真实性、全面性，提高结果的有效性。优化考评还要重激励，发现身边的典型，挖掘典型事迹，加大宣传力度，表扬先进，批评落后。弘扬正能量，形成积极向上、团结进取的师德风尚。

师德师风建设是学校教师队伍管理永恒的主题，“永远在路上”，没有止境。学校必须按照时代发展、社会进步对教育的需求，不断修正教师队伍建设培育的新目标、新任务，与时俱进，改革创新，用“严”与“实”的态度和作风规范常规管理，精准“四化四重”等管理环节，从而切实提高师德师风建设的真效、实效。

（作者单位：江苏张家港市泗港小学）