微课在初中地理教学中的应用探究

盛开友

摘 要：随着信息技术的高速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”早已不是新鲜事物，如同微信、微博、博客等带给人类便捷的社会交流与信息传播一样，“微课”现已风靡教育界。微课具有时间少、内容精、针对强、开放性等特点。其不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是一种新型的教学模式和学习方式。

关键词：微课；特性；教学资源；运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.076

微课是记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）展开的教与学活动的全过程，时间限定在10分钟内。整个过程有明确的教学目标，可集中解决一个问题。地理微课就是一种在短时间内以兴趣为主导、知识为主体、图片为主要素材的多媒体运用方式。

一、地理微课的特性

地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、教育意义明显等特点。初中地理课程的社会学科特性更明显，因此如何在地理教学中做到寓知识性与趣味性于一身，就显得尤为重要。

微课体现了地理学科特性——人文性、综合性、区域性、生活性。新课程标准提出了地理课程的几大理念，其中学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，成为了其中重要的课程理念。地理微课是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排的课程内容，通过课前微课视频播放来激发学生对地理问题的兴趣，使学生逐步了解地理知识的功能与价值，为学生在课程中进行主动学习创造情境。

研究表明，学生接受信息的水平很大程度上受到信息传播的方式及其组合方式的影响，单一的信息传播方式都不是最佳的选择，只有将多种信息传播方式进行有效优化整合，学生的信息接受能力才能得到成倍增长。地理微课应遵循这一原则，将大容量的理信息通过图片、文字、音乐、漫画、视频、表格在短时间内同时整合，从而达到最大化的信息传播力度和效率。

地理本身是一门集自然科学与社会科学于一身的综合学科，因此在制作地理微课的时候，也需要紧密结合这一学科特性，做到学科交叉知识、多角度地呈现学科知识，只有这样，才能最大化地将地理学科的生命力蓬勃展现出来，让学生的情感态度与价值观得到最优培养。

“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求，在任何一个环节中都应该尽可能地体现这一理念，否则地理教学将失去它生命的源泉，丧失它存在的意义，逐渐失去其学科魅力。因此在微课制作和引进过程中我们应注重“生活性”这一原则，同时可以适当地引入学生的生活情景照片，以贴近生活实际，增强微课的亲和力和感染力。

二、依据地理微课特点，发挥优势，提高地理课堂的教学质量

（一）“求精”，深入呈现微课优点

“求精”是微课取胜的利器。微课是传统课程与网络课程的精华浓缩，微课设计的教案、课件、练习等方面需要精益求精，不能因为微课时间的长短而忽视设计初衷，导致微课内容的空洞、资料素材肤浅等。要力求紧结合微课特点，用发展的眼光看待微课开发，做到主题突出、深度挖掘。例如，以“内力作用”为例，设计思路可从“地壳运动、岩浆活动、变质作用”这三部分开始讲解，从而得出内力作用总的趋势是使地表高低不平，然后再讲解这三种作用类型分别对地表形态的塑造。这样才能深入凸显微课的优势，提高地理微课的教学质量。

（二）“求拓”，充分满足学生的不同地理学习需求

学生对自然奥秘、人文地理等有着不同的需求，同时学生存在着学习上的差异。为了使每位学生都可以很好地使用微课，我们应拓展微课类型，建立有针对性的各个模块知识体系的微课系列，使得学生可以根据自身学情有选择性地进行微课学习，这样可以更加丰富多彩地利用课程资源。因此我们教师应拓展微课类型，以满足学生的不同地理学习需求。

（三）“求慧”，独具一格，优化地理微课素材

微课要求在较短时间内突出主题，杜绝空洞宽泛。在微课内容的选择、素材的整合等方面都要求制作者分清主次、取舍得当，选择具有代表性的、学生不易理解的内容及教学重难点为主线进行微课制作。因此，地理教师要有判断力和新课程意识，要独具慧眼地发现可以利用的最佳素材。例如，当讲解到“洋流分布图”这一知识难点时，尽管时间短，但却要求制作者心中能明确洋流定义、洋流的分类方法及成因等知识，要求他们能熟悉世界大洲大洋的具体分布情况。“求真”要求微课应贴近实际，真实恰当，以小见大，引出其中暗含的隐性知识。因此，地理微课需要密切关注知识点之间的联系，设计出必要的导入和承转，从而在教学中建立起沟通的桥梁，以帮助学习者更好地全面掌握微课内容。此过程应尽量避免忽视整体性，片面地强调个体知识点等现状的出现。

三、地理微课教学资源的运用策略

（一）课前导课，提升学生的学习兴趣

传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻甚至视频进行，但这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片和视频不能体现出专业地理教师的人格魅力。但如果有一个专业制作的地理微课就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理教师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感份上，你已经胜出一筹，同时也有利于培养学生对于地理学科的兴趣。

对某些复杂地理现象的形象描述，此类型的微课可采用动画来制作。比如黄河的忧患及治理措施是初中地理教学中的重点和难点，但讲解起来却显得干巴巴的。如何生动形象地让学生掌握和了解这一内容，这是我们作为一个专业地理教师需要进一步思考的，动画制作的微课就能够有效地解决这一问题。

（二）对章节知识进行再现或者总结

这是当前微课运用的另一个重要领域，即发挥课堂总结的作用，这比教师自我归纳总结更为有效，也比让学生进行自我归纳更具有操作可行性。尤其是在复习课中，效果更明显。在学生感受海量知识复习的同时，还能寓知识于快乐，不知不觉中掌握了本节课甚至本章节的知识主体脉络。

本文的一些观点和做法只是笔者的一些拙见和自身实践认识，当然还有一些不完善的地方，这就需要在今后的实践中继续努力改进和完善。

[责任编辑 吴海婷]