使用“三维导学案”提高化学课堂教学效率

向增东

摘 要：为使学生掌握正确的学习方法和学习技能，提高课堂效率，三维导学案应广泛应用于课堂教学中，本文重点探究了如何利用“三维导学案”提高化学课堂教学效率，以期为广大同仁提供一些借鉴和帮助。

关键词：三维导学案；课前预习；合作学习；反馈检测

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.059

为使学生掌握正确的学习方法和学习技能，提高课堂效率，近年来，我校在学习和总结国内名校教学经验的基础上提出了“备写三维导学案，开展两段式教学”的课堂教学模式。

三维导学案是课堂教学重点应用的教学方案，那么如何使导学案在教学中发挥最大效益呢？下面我就如何使用“三维导学案”提高课堂教学效率谈谈自己的体会。

一、课前预习是提高课堂教学效率基础

“凡事预则立，不预则废。”课前预习是提高课堂教学效率的一个非常重要的环节。教师在编制“预习案”时要根据学习目标及本节的重点、难点，设计一些与本节知识相关的认知性题目，以问题为指导引领学生进行课前预习，因此，我认为题目的设计要有三个维度。

第一维度的题目是对前一节知识的反馈：这一部分题目应重点选择与本节知识相关的知识点来设计，这样既是对已知识的复习巩固，又能对学习新知识起到铺垫作用。

第二维度的题目是根据课本内容填空：包括概念、原理、公式等一些比较简单的问题，这些问题的答案基本上在课文中能够找到，学生通过对教材的阅读，在完成“预习案”中相关问题的同时，还能够引导他们熟悉并整体把握教材内容。

第三维度的题目涉及与学生的生活经验和已有知识有关的内容：化学与社会生活联系是非常紧密的，而且与物理、生物等学科也有着千丝万缕的联系，因此，从学生的生活经验和已有知识背景设计问题，就能使学生弄清知识间的内在联系，使学生在原有生活经验和原有知识的基础上，通过自己的探索，理解和掌握新知识，并逐步促进学生由“学会”向“会学”的转变，得到成功的体验。

二、合作学习是提高课堂教学效率的核心

导学案是一种培养学生团队合作意识的有效教学方式。课堂上教师首先让学生在小组中交流、反馈“预习案”上的难点和疑点，各小组将各自在预习过程中发现的难点和疑点公布出来，形成新的导学提纲，然后组织学生进行小组间的合作学习。此过程中教师要留心学生在学习中存在的问题和困惑，这样教师就得出哪些知识点可以简单讲解，哪些知识点应该重点讲解。

课堂讲解时要做到以下几点：

1.“三讲三不讲”：“三讲”即讲易混点、讲易错点、讲易漏点。“三不讲”即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲。

2.讲解要精练：首先讲解的内容要精，要有针对性，教师应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展，重点讲学生存在的共性问题。其次方式要精，要有启发性，重点讲方法、讲技巧，引导学生理解题意，分析题目中的已知条件和所要解决的问题，关键是教给学生解决问题的方法和技巧，问题应尽量让学生自主解决。第三，训练要精，要加强有针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。

3.重点知识重点讲解：对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。

课堂教学中要达到以下目的：

1.解决基本问题。所谓的基本问题就是学生在预习过程中由于对概念、原理等知识的理解偏差而造成错误的一般性问题，对于这类问题，教师要从根本抓起，逐字逐句地分析讲解，并联系生活实际加深学生的理解，这类问题要处理得准确扎实。

2.强调中心问题。所谓的中心问题就是指本节知识中的重点和难点知识，这些知识是课堂教学的主框架，一定要让学生充分重视、明白、理解，为以后的学习做好铺垫。

3.强化集中的问题。学生都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一个元素符号的写法，也要做到事无巨细的弄准确，不留死角，这也是堂堂清的具体体现。

三、反馈检测是提高课堂教学效率的升华

有效的检测能提高课堂教学效率，那么在课堂教学中如何使当堂检测更有效呢？

第一，教师要精心设计练习题。检测效果的高低关键取决于练习题的选择，因此“反馈案”中练习题的设计要少而精，要紧扣本节的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维。

第二，设计的练习题要面向全体学生。“反馈案”中大部分题目应注重基础知识和基本技能的训练，使得绝大多数学生在学习完本节知识后能顺利地完成练习，以增强学生学习的信心。

第三，设计的练习题要有针对性。针对本节知识的重点和难点以及在课堂教学中学生存在的一些共性问题，在“反馈案”中设计一些有针对性的练习题，使学生通过完成练习进一步加深对所学知识的理解和掌握。

第四，设计的练习题要有层次性。“反馈案”中的练习题要注意分层、分类，要有一定的梯度，以满足各种不同层次学生的能力训练要求。不同层次的学生要求不同，要求较高的内容都标上记号，对基础差的同学不作要求，仅供学有余力的学生学习。

第五，检测反馈要及时批阅和纠错。当堂检测后要及时批阅，可采取教师抽查、学生互批、小组长批阅等方式进行，批阅完后要及时统计，反馈出现的问题。对出现的一般性问题可组织学生进行小组讨论解决，对共性问题教师重点讲解。最后还要让有错误的同学进行改错，并记在错题本上，这样有助于学生巩固知识，做到心中有数。如果时间允许的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使他们上课认真听讲，正确地对待学习。

综上所述，将三维导学案运用到教学中，不仅提高和锻炼了学生解决问题的能力，还能提高课堂教学效率。相信，只要我们不断地研究，挖掘三维导学案的潜力，只要遵循科学规律，积极探索，合理运用，一定会获得显著的教学效果。

参考文献

[1] 郭智.初中化学“导学案”有效教学尝试[J].信息教研周刊，

2011（2）.

[2] 王多国.初中化学导学案设计及其教学探究[J].现代教育科学：中学教师，2011（9）.

[责任编辑 赵景霞]