如何培养小学生的语文阅读能力

巨文梅

摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学可以培养学生感悟语言的能力，能巩固和丰富他们的基础知识，开拓他们的视野，促进他们阅读能力的提高，使学生体会阅读的乐趣，同时促进他们写作能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师要把培养学生的阅读能力作为一项重要的教学内容，激发他们的阅读兴趣，使学生学会阅读，形成自主阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；兴趣；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.040

阅读能帮助人们积累知识、开拓视野、陶冶情操、愉悦身心、提升思想，并能进行相关知识、情感和态度的交流。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，应当引起广大语文教师的重视，而且新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师要激发学生的阅读兴趣，教给他们阅读方法，培养他们的自主阅读能力。因此，阅读在语文教学中有着举足轻重的地位，具备一定的阅读能力对学生今后的学习和生活有着重要的影响，他们喜欢阅读、愿意阅读，才会汲取更多的知识，才能对文章有更加深入的理解，才能不断扩大自己的认知。那么在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力呢？笔者在本文中总结了几点粗浅的看法，现表述如下，希望能够为广大同仁提供一些借鉴和帮助。

一、培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对缺乏自制力的小学生来说，他们更倾向于随心而欲，因此，培养小学生的语文阅读兴趣，教师应善于利用学生的这种心理特点，从培养他们的阅读兴趣入手，通过兴趣的引领，使他们产生阅读的动力。那么如何培养小学生的阅读兴趣呢？首先，要关注学生的个性差异，充分挖掘和发挥每个学生的潜能。莎士比亚曾说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的学生阅读同一篇文章会有不同的体会和感受，而且学生的感知能力、接受水平各不相同，因此，培养学生的阅读兴趣，教师需要因材施教，既要考虑整体教学，又要顾忌每个学生的自我发展，有针对性地训练学生，争取使每个学生都能获得成功，体会到阅读的乐趣，这样他们阅读文章的兴趣就会被激发出来了。其次，语文教师要不断学习和充电，用自己扎实的语文知识和丰富的文学常识，提升自己的文学素养，以此来影响和感染学生，同时，学生也会对老师产生敬仰之情，并会对语文阅读产生了浓厚的兴趣。再次，运用现代化设备激发学生的阅读兴趣。随着科技的不断发展，多媒体技术等现代化的教学手段已经广泛应用到了课堂教学中，在小学语文阅读教学中，教师可以利用视频、音乐、图片、投影等现代化技术来制作和展示一些与文章相关的图片，或者背景资料，通过图文并茂、声像俱全的演示来激发学生的阅读兴趣。有了兴趣的引导，阅读活动就会变成学生的自觉行为，而且他们会在阅读中习得更多的知识，开拓眼界，甚至会形成良性循环，增强求知欲。

二、鼓励学生提问质疑，培养他们的阅读能力

古语曰：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问便会想办法解决问题，就有了探究的欲望，就能在不断探究和解决问题的过程中有独特的体验，有知识的收获。因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生质疑、提问，鼓励他们大胆发表自己的看法，这样他们才能够在自主阅读的过程中加深对文章的理解，提升自己的感悟能力。以往的小学语文阅读教学中，基本上是教师的一言堂，教师逐字逐句帮助学生分析，学生对课文的理解大都是靠着教师设计的几个问题作为引导的，而教师评价学生的回答也是以参考书的答案为标准的，很少让学生发表自己的阅读体会，更少让他们提出自己的疑问。在这种教学模式中，小学生总是被老师牵着走，自主性无法充分体现，潜能也不能得到充分的挖掘和发挥。事实上，小学生由于缺乏生活经验和阅读量，在阅读文本的过程中会产生很多疑问，但是教师没有给他们留出发言和提问的机会和时间，导致学生不会或不敢随意发言，久而久之，学生就形成了惰性思维，只跟着老师的思路来理解文本，既没有达到阅读学习的目的，也没有体会到阅读的乐趣。因为传统小学语文阅读教学有不足和缺陷，所以新课标对阅读教学提出了新的方向，在具体的教学中，教师应善于鼓励和引导学生质疑，让他们大胆地发表自己的看法和理解，这样，学生能够结合自己的体验了解作者，了解文章内容，在大家的讨论声中学习变得主动而轻松，而且对文本的理解也更加深入。

三、加强基础训练，提升学生的阅读能力

培养和提高小学生的语文阅读能力，基础训练是必不可少的，因为学生要理解文本中的词语和句子，在此基础上才能够了解其主要内容和思想情感。因此，在小学语文阅读教学中，教师要从字、词、句等方面加强对学生的基础训练，以便促进他们阅读和写作能力的提高。具体来说，基础训练要注意以下两个方面，一是既要重视理解，又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法，有的词语学生一读就懂，教师就不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。比如，人教版三年级下册《可贵的沉默》一文中有一句“霎时，教室里安静下来……沉静地举起了手。教室里寂然无声……一起沉默着……”句子的意思学生理解起来没有多大困难，此句的重点是让学生理解词语“寂然无声”，教师可以让学生查字典了解这个词语的意思，再让他们比较“寂然无声”和“十分安静”的异同，然后让学生用“寂然无声”一词口头造句。通过训练，既加深了学生对词语的理解，又对他们进行了潜移默化的语感训练。

总而言之，阅读能力的高低反映了学生语文学习水平如何，在小学语文教学中，教师应当把培养学生的阅读能力作为一项重要的任务，把既要注重课堂知识的教授，又要把课堂引向课外，引导学生从课外汲取知识。当然，提高小学生的语文阅读水平并不是一朝一夕之事，教师要有足够的耐心，同时从多各方面进行探究，如培养学生的阅读兴趣，鼓励他们自主阅读、大胆质疑，以及加强基础训练等。以上只是笔者的粗浅之见，还有很多不足，但是我相信，只要语文教师积极探索，不断学习和总结经验，定能够找到提高小学生语文阅读能力的有效方法，使学生获得更全面的发展和提升。

参考文献：

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[4] 谢诚.新课程理念下小学语文阅读能力培养探究[J].新课程·上旬，2015（25）.

[责任编辑 赵景霞]