畅游诗海 诗意栖居

夏志霞

摘 要：诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分，教师在教学时不能用以往死记硬背的方法，而是要创新教学方法，引导学生去品读与赏析诗词，达到提高学生语文素养的目的。

关键词：中学语文；诗词解读；方法探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.021

我国是诗的王国，孩子从呀呀学语就开始学读诗了，“床前明月光，疑是地上霜”“亭台七八座，八九十枝花”“墙角数枝梅，凌寒独自开”“红豆生南国，春来发几枝”等。虽然幼时的我们不懂其中的意思，却能从朗朗上口中感觉到诗的美妙！一到上学，诗则是必学内容。对于学习者来说，从小学到大学，诗的学习可不是一个小的工程。特别是处在中考、高考阶段的学生，对诗的学习已不是会背就可以了，还要求达到赏析的水平，这就需要教师在平时的语文教学中找到好的方法，帮助学生轻松快速地解读诗。

一、知人论世

古人云：“不知其人，难入其诗。”所谓“知人”，就是要了解作者与作品的关系；“论世”，就是要了解作者所处的时代背景。而人的境遇是离不开社会背景的，所以我们要看自己读的是什么人的诗，才可感悟所蕴含的情！

二、读诗

常言道：“书读百遍，其义自现。”诗作为能吟唱的特殊文学样式，在读的方面要求更严格，不但要把握停顿、重音，读出节奏，而且要用恰当的语气、语调读出诗韵。故掌握读准字、读清节奏、读出感情的诵读方法是必要的。

三、抓诗的基本要素，走进诗

（一）特别的意象

诗歌是一种主“情”的文学样式，“一切景语皆情语”。一个简单的意象，不仅表达了特别的情，蕴含着特别的义，更展示了诗的整体意境。故解诗的首要任务是破解诗的意象。诗中普通的意象较容易把握，它们表达的意义是基本确定的，如“杨柳”表达依依不舍之情，“长亭”蕴含依依惜别之情，“月亮”寄托思乡之情，“鸿雁”表达游子思乡怀亲、羁旅伤感之情，“捣衣”寄寓思妇伤情、游子思乡之情，“梧桐”渲染凄凉悲伤之情，“芭蕉”表达孤独忧愁之情，“流水”体现人生苦短、命运无常的感伤之情与哀愁，“猿啼”烘托悲伤之情怀，“杜鹃”象征凄凉、哀伤之情，“斜/夕阳”传达凄凉失落、苍茫沉郁之情，“梅竹松柏”象征坚贞不屈、不屈不挠的高尚品格，“投笔”指弃医从文，“楼兰”指边境之地，“破楼兰”指建功立业，“柳营”指军营，“请缨”指杀敌报国，“东篱”表达辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致，“三径”指隐士居住的地方。有些意象则是需要从内容入手再来分析解义的，比如咏史怀古诗，一般是借古人古事的意象来展现诗人的情愫和抱负。抓住了诗中的历史典故及特殊辞格的作用，就会发现这些诗或表白自己的看法，或借古讽今，抒发沧桑变化的感慨，如杜牧的《赤壁》、陈子昂的《登幽州台歌》、李白的《行路难》、范仲淹的《渔家傲》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《南乡子》、《破阵子》等。咏物言志，这一类诗一般对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，然后用象征等手法来表意，故紧抓象征的内涵，且联系诗人的遭遇就可悟出诗人的寄托之意。如于谦的《咏煤炭》、陆游的《咏梅》、苏轼《海棠》、冰心《纸船—寄母亲》 《荷叶母亲》、郑愁予《雨说》、光未然《黄河颂》、艾青《我爱着土地》、戴望舒《我用这残损的手掌》、舒婷《祖国啊，亲爱的祖国》等。还有山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、闺情诗、乡情诗通常是借助景物（意象）来表达感情，重在解其情景交融处。我们既可以从景物高低远近的搭配、如杜甫的《旅夜书怀》，也可以从动景与静景的相互衬托，情景的巧妙结合等方面来破解这类诗，如陶渊明的《归园田居》《饮酒》、王维的《竹里馆》《使至塞上》、杨炯《从军行》、孟浩然的《过故人庄》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、马致远《天净沙·秋思》、余光中《乡愁》、李清照《武陵春》、崔颢《黄鹤楼》、李白《度荆门送别》《送友人》等。

（二）美的意境

从以上解析可以看出意象在时间和空间上都十分有限，而意境则是对有限的意象的突破，所以虽然抓住了意象及其内蕴，还必须探究由意象营造的意境之美，才有可能站在诗的制高点一览诗海的朵朵浪花。简单来说，意境就是一种最高的美感。但具体来说意境就是超越具体的有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。

（三）独特的风格

从诗的风格入手看，有浪漫主义诗、现实主义诗、豪放派诗、婉约派诗，主题一般是书写对理想的热烈追求，诗中激情奔放，思想丰富奇特，写法夸张适度而又传神，所以要通过联想、想象的思维方式解读诗比较容易。李白的《古朗月行》《月下独酌》《行路难》、苏轼的《水调歌头》、杜甫的《望月有感》、郭沫若的《天上的街市》等都属于这类诗。现实主义诗，只要是对现实社会做客观描绘，笔调冷峻，语言朴实，结合历史背景及作者经历解读诗则较简单。杜甫的《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》、张养浩的《山坡羊·潼关怀古》等诗属于这类。豪放派诗，一般浩歌壮志，激昂慷慨，意境开阔，豪迈豁达，这类诗通过抓韵律（主要指押韵，押韵能造成声音的回环美、韵律美，增强语言的表现力）、节奏（节奏的长短、强弱、快慢）来解读稍容易些。如苏轼的《水调歌头》、范仲淹的《渔家傲》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫壮词以记之》、毛泽东的《沁园春·雪》等。婉约派诗，通常感事伤怀，清丽柔婉，意象迷蒙，如李商隐的《无题》、李清照的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》、晏殊的《浣溪纱》、温庭筠《望江南》等。

（四）高妙的艺术手法

诗中采用的艺术手法常见的有起兴引义、引经用典、联想想象、烘托渲染、动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、融情于景、白描、色彩搭配、象征寓意等。

以上是从大的角度解读诗的，小的角度我们可以采用换字法来揣摩诗歌语言的凝炼美，也可结合“诗眼”（能够提挈全篇，流露和具体体现诗人思想感情的字词句）来快速解读诗。如范仲淹《渔家傲》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，辛弃疾《破阵子》中“了却君王天下，赢得生前身后名”，张养浩《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，其中的“归”“赢”“苦”三字分别是诗眼，真是一句悟玄机，一字破天机。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观山如此，赏诗亦如此。中华碧波万顷之诗海，每一朵浪花都是精妙绝伦，我们能畅游在祖国的诗海中，的确是一种诗意的栖居！

[责任编辑 房晓伟]