高中物理“结课”艺术及案例分析

2016-12-15江苏省平潮高级中学226361

数理化解题研究 2016年30期

关键词：结课欧姆定律电磁感应

江苏省平潮高级中学(226361)

曹雪荣●

高中物理“结课”艺术及案例分析

江苏省平潮高级中学(226361)

曹雪荣●

“结课”是课堂教学的重要组成部分，好的结课能够将学生的学习由课堂内引向课堂外，促进学生思维的进一步发散，诱发学生进一步反思、整理和在学习物理的欲望，结课的方式和方法应该结合具体的教学内容、学生学情而定.

高中物理；结课；知识体系

一堂课如何收场？这应该是我们每一个教师应该关注和思考的问题，笔者认为结课是有艺术和方法的，本文就该话题谈几点笔者的思考，望能有助于课堂教学实践.

一、总结性“结课”

学习新知识的过程是一个由“薄”到“厚”的过程，一个定律只有短短的几句话，但要理解和掌握它，必须经过大量的实践.通过学习、练习、巩固，进行概括形成方法，总结成知识体系，这是一个由“厚”到“薄”的过程.在一节课教学完成之后，用准确简洁的语言表达、文字书写或图表逻列的形式，把课堂所学的知识、原理进行归纳总结，突出重点，分解难点，使知识体系更具有系统性，以利于学生理解所学的知识，掌握解题方法.所以总结性结课要引导学生做出归纳总结，培养学生归纳总结的能力.

例如：在《电磁感应中的电路问题》一课，教学目标如下：

知识与技能：理解电磁感应、理解闭合电路欧姆定律、掌握电路分析，会作等效电路图

过程与方法：通过实例分析，掌握电磁感应中的电路问题，培养学生的规纳总结能力和解题能力.

情感态度与价值观：体验解决实际问题的乐趣，提高解决实际问题的能力；通过分析与讨论，激发求知欲，培养严谨的科学态度.

教学重点与难点是：利用物理模型的相似来变换物理模型，也就是把电磁感应的问题等效成稳恒直流电路问题.具体的方法是：用法拉第电磁感应规律求电动势，其余问题实际就是电路分析及闭合电路欧姆定律的应用.

为了有效达成上述目标，笔者和学生在课堂上一共练了四道题，这堂课的要点主要是：(1)找电源，识电路.在电磁感应现象中，切割磁感线的一部分导体或磁通量发生变化的那部分回路将产生感应电动势，该导体或回路就相当于电源，将它们与电阻等用电器连接成闭合电路，便可对用电器进行供电，在回路中形成电流；将它们与电容器连接，便可对电容器进行充电，因此电磁感应电路问题与恒定电流电路问题是紧密联系的.解决这类问题，不仅要考虑电磁感应中的有关规律，如右手定则、楞次定律和法拉第电磁感应定律等，还要应用电路中的有关规律，如闭合电路欧姆定律、串联、并联电路的性质等.(2)解题方法.解决电磁感应中的电路问题，必须按题意先画出等效电路图，将感应电动势等效成电源电动势，产生感应电动势的导体的电阻等效成电源的内电阻，求电动势要用电磁感应定律，其余问题为电路分析及闭合电路欧姆定律的应用.

整节课进行结课时与学生一起进行了总结规纳，内容是解此类问题的一般思路是：①确定电源：明确哪一部分电路能产生感应电动势，则这部分电路就是等效电源.②分析电路的结构，画出等效电路图. ③结合有关的电路规律建立方程求解.主要应用法拉第电磁感应定律、楞定定律确定电源电动势的大小和电源的正负极，用欧姆定律及串并联电路的基本性质等列方程求解.

二、设疑式“结课”

随着下课时间的接近，学生的注意力开始有些分散，学习效率下降，课堂气氛有些沉闷.此时，必须巧设疑问，引起学生注意，激发学生求知欲，使学生的思维重新回到课堂.

例如，在学习了电功和电功率，结课时设问60W的白炽灯和100W的白炽灯串联，哪个亮？因为家庭的电灯之间都是并联的，所以这个问题是学生没有做过的，有的学生想当然的以为还是100W的亮，还有的学生喜欢动脑筋的，很快算出60W的亮.课堂顿时沸腾，什么？为什么60W的亮？把学生的热情重又拉回课堂.让学生自己运用课堂所学知识进行求解.学生最后结课的内容是：①实际功率越大，灯泡越亮.②串联电路电流相等，用P=I2R进行实际功率的比较.并联电路电压相等，用P=U2/R进行实际功率的比较.③电阻的大小根据铭牌标示，用R=U2/P进行求解(不考虑温度对电阻的影响时).通过设问激疑式“结课”方式可以让学生对方法的掌握更为灵活，意料之外的结论把学生的求知欲望提了上来，理解能力得到延展，也达到了巩固理论知识，提高解决实际问题的能力.