高职院校“校企合作”模式实践探索

齐长利



高职院校“校企合作”模式实践探索

齐长利

(吉林师范大学计算机学院 吉林四平 136000)

本文通过对我国目前高职院校毕业大学生就业难问题问题的深入研究，多角度分析了大学生就业问题的可行性发展途径，以校企合作模式作为问题突破的核心，着力探究新型教育体制下高校就业的主体性和长效机制问题，切实从学生利益出发，力图为建立完善的学生就业模式提供一些合理化的建议。

校企合作； 影响因素； 培养研究

我国经济的快速发展，高职院校的教育教学规模也日益扩大，昭示了教育领域发展和改革日益深入的现实，但同时一些后续的衍生问题也逐渐凸显出来。在诸多的问题中，高职院校毕业大学生就业难问题首当其冲，形势也最为严峻。为了缓解目前严峻的就业状况，党中央、地方政府陆续出台了一系列相关的政策措施，及时有效地应对了目前问题。但值得指出的是，在政府、社会和学校等相关职能部门努力改善外部环境来加快大学生就业的同时，也需要相关决策者从学生角度出发，对就业方案、就业模式进行合理设计，以便最大限度地展现学生的就业主体性。

校企合作模式是大学生就业领域的一种崭新探索，就学生自身而言，它能够较好地展现高职院校毕业生自身优势，同时又能让学生较好地认识所工作的岗位，了解相关企业文化、提高工作意识；就其社会效益而言，校企合作模式不仅推动了高职院校人才培养新模式的运行，还可促使高职院校人才模式与社会发展、文化传播与科学研究的有机结合，间接促进高职院校毕业生的就业率提高。因此，从校企合作角度探讨大学生就业，有助于推进对大学生就业主体性问题的研究。

一、校企合作的内涵与大学生就业主体性培养

自1906年校企合作这一模式诞生起，校企合作模式便被世界各国的高职院校所采用和推广。大学与企业联合办学的模式，能够更好地发挥双方各自的优势，从而达到互利共赢的目的。因此，我国政府对之给予了高度重视，制定了一系列相关法律法规和优惠政策，来保证校企合作模式的顺利实施。

（一）校企合作的内涵

校企合作是一种对学校和企业自身优势资源整合的过程，并不是凭空产生的，是根据多年的实践教学总结而成的，对大学生就业有促进作用，因此实现校企合作是为大学生的就业铺平道路，解决就业难这一问题的前提和基础保障。校企合作模式主要通过利用学校和企业之间的优势资源，对学生进行理论培训、课程设计、实际动手能力的培养，侧重于对学生相关科研项目的模拟培训，着眼于学生到岗实习机会的分配等环节的实施，来保证学生能够全面了解企业，同时增强学习的针对性。校企合作模式的推广，从学生角度来说，可以提高其职业适应度，增强其应变能力，促使其对未来的工作岗位加强了解，加强其对自身职业的规划能力，激发其自主学习兴趣，最终明确奋斗目标，提高动手能力；从企业发展角度而言，校企合作模式的运行，不仅可以保证企业文化的推广，还可以提升企业自身的产业形象，拓宽优质生源的渠道。在某种程度上，企业在协助各高校培养优秀人才的同时，可以丰富自身的文化内涵和人才储备，从长远上保证自身的健康发展；而对高职院校角度来说，打造校企合作发展平台，则能够树立学校的品牌形象，整合学校教育教学资源，增强学校教师队伍的建设，提高学生的就业比例和就业水平，为建设富有中国特色社会主义的高校教育教学模式提供有力的实践经验。

有效的校企合作能够适当缓解大学生就业难问题，良好的合作措施和方案能够较好地平衡企业与学校的双方利益，切实保持整体教育机制的稳定，使企业与学校能够在合作与发展中得到有力的保障，寻求利益的最大化。校企合作的建立，实质上就是企业与学校优秀资料的整合与共享，在保证资源分享的前提下，不仅能改善大学生就业难问题，更重要的是能够有效地提升学生的自身知识储备，完善个人综合修养，提高整体技术水平。

（二）大学生就业主体性培养

1、尊重学生的就业主体性，带动企业合理运用人才

高职院校是一个培养高技术专业人才的教育机构，鉴于其职能的社会定位，高职院校在实施教育教学计划时，应始终坚持“以人为本”的理念，站在学生的角度，制定关乎学生发展的教育教学模式，确保每个学生都能自主选择，保证学生学有所成、学有所长，充分发挥自身优势，成为特色型人才。因此，在就业方面，高职院校要充分考虑学生自身的主观意念，从学生的实际出发，将学生群体严格、合理地划分分为学术型人才和应用型人才，并根据这两类学生自身的优势，建构对接的、需求合理的校企合作模式，最大限度地避免人才浪费现象的出现。

2、着力培养学生的创新意识，提高就业竞争优势

创新意识是一个企业发展的灵魂，能够从源头上带动企业的整体发展。但就目前的大学生而言，绝大部分学生由于传统思想惰性的影响，导致其不能突破原有的思维定势，创新意识缺乏，很难成为企业所需要的有生力量。因此，在校企合作模式中，有必要添加创新精神培养这一环节，以促使学生顺应时代和社会的发展趋势，迫使学生更加积极主动的规划和设定岗位和职业的选择，整体上带动学生的就业发展热度，跟上整体就业竞争趋势，从根本上解决他们就业积极性不高，缺乏创新意识的问题。

3、塑造学生与时俱进的就业观念，带动校企合作模式的快速发展

作为就业的主体，学生对就业观念的转变，能够有效提高学生毕业的就业率，从而改善现今的就业难问题。原因在于，学生在就业中主体性的发挥，不仅仅限于思想的转变，也不仅仅意味着其创新精神的获得，同时还在于其社会适应能力的改善。现今的社会是一个瞬息万变的社会，学生只有不断随着时代的发展而调整自身，才能够保证自身不被快速的发展浪潮所淘汰，才能够更好地融入到社会发展的洪流中，并快速适应所面对的岗位工作。学校是一个相对封闭的机构，而企业则是一个相对开放的社会场所，它对社会变迁的信息异常灵敏，因此，校企合作模式的出现，能够强有力提高学生的社会适应性，提高他们对就业自主性的理解，改善学生就业意识淡薄这一问题的出现，从根本上提高学生的就业意识自主性。

二、当代大学生就业的主体要素及其所面临的问题

大学生就业的主体性，是指大学生在毕业选择工作时，能够通过发挥自身优势，以使其在求职活动中处于优势地位的主观能动性。在大学生就业的过程中，其主体性发挥着不可低估的作用。在当前的就业领域，高职院校毕业生数量的不断增加，而社会提供的就业岗位则没有相应的增长，加之就业生质量的逐渐下降等诸多问题的影响，使得就业日趋困难。应当认为，如上问题的产生，既与不可抗拒的外部因素的影响，也与大学生就业主体性不强，缺乏相应的自主性和创造性有着不可分割的关系。学生就业的主体性不强现象，主要表现在如下几点：

（一）求职意识不明确，就业方向不明朗化

在求职过程中，现今毕业生由于就业方向、就业意识的不明朗化，产生了一定程度的茫然和焦虑。在就业过程中，学生被动求职现象普遍，他们一方面在应聘求职时处于被动地位，拖拉情况较为严重，思想普遍存在懒惰现象，简历投送过程中随意心态明显，缺乏应有的主动性。面对困难，他们心中存在侥幸心理，不能直视就业中所遇到的各种困难，在就业方面不能较快的调整自身所处位置，对家庭、社会的影响意识不足，态度常以无所谓为主，不能主动思考应对。

（二）缺乏生涯规划，就业目标模糊

现今各大高职院校，为了应对大学生就业难这一问题，大多开设了就业辅导课，以辅助学生正确制定自己的就业目标、就业方向，规划自己的职业生涯。但是，学生在学习过程中，常常抱“我离就业还远”的态度听课，所以，他们不重视自身的职业生涯规划，在毕业就业时，仅仅采取观望态度，犹豫迟疑，主动性缺失。

（三）职场经验不足，专业技术能力尚浅

学生在求职应聘时，往往会因为求职技巧欠缺、准备不足、面试言语不当等诸多因素，最终导致应聘失败。这些情况的出现，在很大程度上，是由于学生在学习就业知识时不够认真，对相关求职信息的法律法规了解不够充分，同时对今后所从事的职业认识尚浅而导致的结果。一言以蔽之，此类状况的产生，也与学生的创造性不足、就业意识不强密切相关。

三、校企合作模式与就业主体性的实践分析

（一）企业在校设立奖助基金，打造了企业自身的品牌形象

目前，企业在校设立奖助基金，是一种较为常见的校企合作模式。奖助基金的设立，一方面体现了企业对学校在校生的重视，另一方面也体现了企业的社会责任感。应当看到，奖助基金的建立，在一定程度上缓解了学生的经济负担，还帮助了相当部分的困难学生完成了学业，鼓励了贫困学生健康成长，无形中拉近学生与企业之间的情感距离，使企业在学校树立良好的品牌形象，提高学校对企业的认知度，从侧面塑造加强了交流沟通平台的完整性和可发展性，为校企合作的发展打下坚实的基础。在一定意义上，企业在学校中设立奖助基金，可使学生对企业产生信任感和认可感，有利于增强学生与企业之间的交流沟通，促使企业得到学生的认可，保证企业的人才吸纳环节顺利稳定。

（二）企业实训基地的建立，提高了学生的就业适应性

实训实习，是学生更好更快地接受企业文化、感受企业工作环境的有效途径之一。实践证明，由企业牵头建立相关实训基地，能够提高学生对企业的适应性，保证自身的实践能力的发展和创新精神的培养。在实训实习的过程中，学生能够更加系统的对所学的知识进行归纳总结，保证其主体性能力的提升，同时还能促使其学以致用，将理论与实际相结合，培养自身的就业方向和就业目标，将自身的潜在能力激发出来。因此，实训基地的产生顺应了社会发展的需要，同时也学校教育体制的完善和教育办学目标的建立提供了帮助，从根本上加强了学校与企业的交流活动模式，保证了沟通模式的合理化建立。

以吉林师范大学计算机学院为例，学院在与东软、中软等多家软件实训基地建立教学实训联系后，一方面将学生输送到实训基地进行为期五个月的实训，一方面邀请企业的工程技术人员来院进行讲解授课，建立了灵活多样的校企合作方式。这种合作方式，不仅提高了学生的动手实践能力，同时也使学生所学知识在实践中得到强化，而在校教师也能够实时地了解所授专业在企业的发展、技术现状及发展趋势。

实训基地的建立，也提高了学生的就业效率。如下图所示，计算机学院在2011年、2012年尚未推行校企合作模式时，学生就业效果一般，但自2013年后，计算机学院校企合作模式开始推行，学生就业率呈现稳定上升趋势，并于2015年破历史新高，学生就业率高达92.14%，详见表一。

表一：吉林师范大学计算机学院2011年至2015年就业情况图表

指标年份 就业培训模式 毕业生人数 毕业签约人数 就业率 就业满意度 2011年传统就业培训模式160人114人71.25%75.36% 2012年136人108人79.41%77.58% 2013年 校企合作培训模式157人133人84.71%85.12% 2014年134人119人88.81%89.74% 2015年154人142人92.14%95.16%

在实训期间，吉林师范大学计算机学院的学生，通过企业文化参观、软件编程课程的学习、项目设计小组编程设计等一系列环节，从根本上提高了语言编程设计综合能力和职业素养，加强了自身的实际动手能力。学生对此实践环节予以积极反馈，一致认为实训使他们更加系统地学习了程序编程的相关知识，让其将以往学习的知识系统地整合起来，使其所学真正学以致用，对就业环境有了新的认识和看法。在某种程度上，实训环节促使学生对自身的职业规划有了新的认识，明确了自身的发展方向，有助于他们的自我提升和自我完善。

（三）开展科技文化交流，提升校企合作的效率

文化承接了民族的灵魂，是民族繁荣昌盛的关键所在，因此要充分发挥文化的力量，合理地将文化与教育教学、企业发展紧密联系起来。以文化为核心的校企交流，能提高学生的思想创造性，促使各大高职院校形成一种独特的文化氛围，打造中国特色的校园文化。就目前各大高职院校校园文化氛围而言，模式的路径和广度相对滞后，企业文化与校园文化不能很好地融合在一起，直接导致了学生在进入企业工作时，不能迅速适应企业飞快的文化发展，不能较快地融入到企业需求中来。因此，合理地保证企业与学校文化的节奏统一，是校企合作所要面对的一个迫切问题。就应对措施而言，高职院校合理地引进企业品牌进驻学校进行相关文化活动的冠名，能够使学生更好地认识企业，了解企业的品牌文化。作为配套措施，如果条件允许，也可进行相关比赛活动，并聘请企业代表担任评委，保证学生与企业有更多的交流平台。待合作深入后，学校可定期组织学生赴企业进行相关高新产业园区的参观，使学生深入了解企业文化，加强学生与企业员工的经验交流，更好地实现校企的文化融合。

（四）聘请企业技术人才来校授课，提升学生应用能力

就我国各大高职院校而言，任课老师在理论知识的传授方面就有较好的造诣，但在理论实践环节中，由于缺乏相关的实践经验，在给学生进行相关实践问题的解答时，往往不能很好地解决学生提出的问题。因此，聘请企业的优秀技术人才来学校担任任课教师，有助于改善实践环节缺失这一现象。相关数据表明，98.45%的学生对这种优质技术人才走入课堂的形式表示赞成，并予以肯定。企业优秀的技术人才，拥有丰富的实践工作经验，可以为学生进行相关知识的解答，同时还能够结合先进的技术，解答学生在理论学习中所遇到的障碍与困扰，从侧面丰富了高校教师的师资力量，完善了师资体制的整体水平，对学生的高素质培养起到了强有力的推动作用。

（五）创建对口班级，增强学生就业的综合素养

参与校企合作的企业，可以在校方设立相应的对口班级。对口班级的创办，实际无异于一种订单模式。这种模式能够根据企业需要，培养相关的应用人才，但应该注意到，这种培养模式自身有一定的局限性，因为对于学生个人来说，它忽略了学生自身发展的主观意向性，没有客观的从学生角度出发，忽视了学生的就业目标，有一刀切的弊病。因此，在制定对口班级的培养模式时，有必要询问学生的主观意向，同时辅之以远程授课、联合教学、实训实习等手段，让学生在了解企业发展前景的时候，更好地明确自身的就业方向和发展目标。

综上所述，校企合作模式不仅是一种培养学生能力的有效教育机制，也是当今教育发展革新的重要一环，是保证企业不断发展，学校教育制度不断完善的关键所在。因此，设计合理的校企模式，可以带动企业和学校的双方面发展，确保二者的生机活力，解决就业发展难这一问题。所以，在顺应时代需要和社会发展的前提下，革新校企合作的发展模式，带动学生就业积极性，同时促使学生具有良好的就业目标和就业目的，为打造新型教育教学体制提供强有力的实践基础，完善整体教育教学模式的整体规划和制度，对学校、企业、学生和社会而言，都具有极为深刻的现实意义。

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2016-3-5

齐长利（1980—），女，吉林辽源人，硕士，讲师，吉林师范大学计算机学院团委书记，研究方向：思想政治教育。