新媒体应用型人才实践能力培养模式探究与创新

2016-12-14代咏梅

采写编 2016年3期

代咏梅

摘要：顺应数字信息时代和移动互联媒介融合的发展所需，新媒体人才培养类专业应运而生。面对社会对媒体人才新的需求，本文提出了实践能力培养的必要性和培养理念与定位，从提高教师实践教学能力、创新课堂教学方法、建立多元化实践教学平台几方面对新媒体应用型人才实践能力培养模式进行了探讨。

关键词：网络与新媒体；实践能力；培养模式

进入21世纪以来，互联网、移动互联网等新兴媒体的发展日新月异，已成为影响整个社会经济发展的关键行业，大大改变了媒介环境和传播生态，推动着传统媒体的数字化转型，也给新闻传播教育带来了新的挑战和发展机遇。顺应数字信息时代和移动互联媒介融合的发展所需，以培养具有学科交叉背景的应用型、复合型人才的新闻传播类新专业——网络与新媒体专业应运而生，体现出与时俱进的创新优势和发展前景。

当前，提高新媒体应用型人才的实践能力已成为适应社会经济发展所需的人才结构和高等教育自身发展的需要。本文以重庆第二师范学院网络与新媒体专业为例，就新媒体应用型人才实践能力的培养模式进行探究，为应用型本科院校网络与新媒体专业的实践教学提供参考。

一、实践能力培养概述

（一）实践能力培养的必要性。网络与新媒体是一门新兴起的学科，该专业人才实践能力的培养既是社会经济发展所需，也是高等教育和专业自身发展的必然要求。

首先，从社会需求的角度看：互联网对整个社会发展的影响需要大量具有较高实践能力的网络与新媒体专业人才。2015年1月14日，浙江日报报业集团和阿里巴巴联合出资1500万元，启动“浙报·阿里大学生新媒体创新创业基金”，助力大学新闻与互联网人才的培养，这也是国内传媒集团和互联网巨头首次携手。主要针对技术类、设计类，以及传媒类专业学生，帮助他们增强在新媒体、新技术领域的创新思维和应用开发能力，以实现浙江在新型领域的人才培养和储备。从中可以看出，高校传媒专业教育所培养的人才已不能满足企业的需求。以新媒体为核心的人才需要实践能力较强的复合型、应用型人才。然而，面对实践能力在新媒体应用型人才中的重要性，如何有针对性的培养社会所需要的网络新媒体应用型人才的实践能力是迫切需要解决的问题。

其次，从高等教育和专业自身发展的角度看：网络与新媒体专业要取得长足的发展，网络与新媒体专业必须发挥其实践性强、应用型强的专业优势。国家先后出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020幼》、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列文件，无不强调实践育人，无不重视加强实践能力培养。同时，教育部“关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见”提出要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，并把实践教学作为本科教学工作水平评估的重要指标之一。顺应时代环境的需要，我国高等教育正发生着深刻的变革，由精英教育的一元结构向大众教育的多元结构发展，区别于培养理论研究性和技能型人才的应用型本科院校应运而生。因此，如何有效地提高大学生实践能力是应用型院校人才培养的重要方向之一，同时也是高等教育自身发展的需要。

（二）培养理念与定位。应用型人才是相对于学术性人才而言的，实践操作技能和动手能力、沟通能力和创新能力是应用型人才所应具备的基础能力。因此，应用型人才培养的理念是“依据一定的社会职业需求，对学习者进行有针对性的知识传授和技能培训，使学习者具备胜任社会实践的工作能力”。

网络与新媒体专业知识快节奏的更新换代和实践性强的特点以及社会对人才的需求，使得该专业人才培养时要做到“教、学、做”一体化，做到以“用”促学、边学边“用”。在传授学生新媒体技术的同时也要传授学生新媒体思维，在重视学生实践能力培养的同时也要注重学生职业素养、自主学习能力和创新能力的培养，满足全媒体时代对复合型人才的需求，为就业奠定基础。要满足这一要求，需要通过提高教师实践教学能力、创新课堂教学方法、丰富实践教学平台等培养学生创新意识，提高实践和综合能力。

二、实践能力培养模式探讨

（一）提高教师实践教学的能力。一直以来，普通高校的传统教育模式大多数都是重理论、轻实践，以培养学术型人才为主。随着我国高等教育由精英化向大众化阶段的稳步发展，应用型本科人才培养已成为越来越多普通本科院校人才培养的目标选择。而应用型人才与学术型人才的培养方式不同，应用型人才特别注重两种能力的培养，即综合能力和实践能力。[5]面对这种转变，教师也需要提高自己的实践教学能力。

1. 更新教育观念，提高教师对提升自身实践能力的认同感。大多数教师受传统教学思想的影响，对应用型人才培养目标的认同度并不高。甚至有些老师根本就不了解应用型人才的具体培养目标，导致教学方式与现有的人才培养模式矛盾，不能达到学校提出的人才培养目标要求。因此，应用型高校应对教师加强引导，组织教师学习讨论学校的办学理念与办学定位以及人才培养方案，使教师更新传统的教育思想和教育观念，让老师认识到应用型人才培养的重要性，提升教师对应用型人才的培养目标的认同感。同时，教师应该认识到培养应用型人才需要教师具备较强的实践教学能力，增强自身发展的危机感和紧迫感，主动强化自己的实践教学能力。

2. 借助校企合作，建立双师型教师队伍。对于知识更新换代快和实践性强的网络与新媒体专业，要使培养的人才与市场接轨，专业教师必须了解企业实际用人需求，掌握前沿应用技术，才可以培养出适应社会的网络与新媒体应用型人才。专业教师如何才能更好地了解企业实际用人需求和提高自己的实践教学能力是应用型院校值得重视的一个问题。

通过“走出去，请进来”建立双师型教师队伍。学校组织教师“走出去”到企业进行挂职锻炼，了解企业的新技术、新设备以及新的人才需求。例如，教《摄像》的老师可以到影视、传媒等公司挂职或者兼职，通过与行业优秀管理人员和技术人员的接触、交流以及进行实际的拍摄操作，了解一个摄像人员在实际的工作中所需的知识和技能，并且高度的工作参与也提高了自己的实践能力。通过对公司实际用人需求的了解，教师可根据岗位需求更新教学大纲或教学内容，培养社会需要的人才。同时，学校要将公司具有一定教学能力的高技能人才、行业专家 “请进来”作为学校的兼、专职老师，行业专家的授课形式大多数与企业实际工作紧密联系，这样学校教师也会耳濡目染，主动提高自己的实践教学能力。

专业教师对企业的了解不是一次两次就够的，尤其是网络与新媒体技术发展如此迅速，要使教师的知识跟上社会发展的步伐，教师或学校必须长期与企业建立合作关系，了解社会对新媒体人才的需求。

（二）创新课堂教学方法。知识来源于人类现实生活，是对实际具体事物及其发展规律的反映。学生实践能力的培养需要教师引导其把未知的知识转化为已有的知识，把旧的认知结构置换成新的。针对网络与新媒体专业自身的特点，培养学生掌握新知识新技能的同时要更加注重学生自主学习能力的培养。因此，教师在实际教学中必须使用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和培养学生的自主探究能力。

1. 创设探究式的教学活动。探究性教学方法不仅使学生很好的理解与掌握知识技能，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展和创新人才的培养。整个教学过程充分体现学生的主体地位和老师的主导地位。因此，探究性教学模式中教师必须充分了解学习者原有的知识结构，明确学习内容和学习者要达到的目标，在教学过程中创设一种符合教学内容要求的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。比如在《摄像》课程中，要学习运动镜头中的“摇镜头”这个知识点时，进行如下教学环节设计：

创设情景：教师根据教学内容和教学目标，即掌握“摇镜头的拍摄方法和应用技巧”创设教学情景，引导学生进入目标知识点的学习；

启发思考：教师提出一些与教学内容相关，并且具有启发性和能引起学生深入思考的问题，让学生带着这些问题进行探究性学习；

合作探究：学生以小组为单位进行讨论、探究，并自导自演，根据设计的情景拍摄相应的镜头。探究性教学模式强调学生的自主学习、自主探究以及合作学习，老师在学习过程中起引导和支持作用。因此，在这一环节中处理好老师和学生的关系尤为重要。

协作交流：在自主探究的基础上各组之间进行拍摄方法和拍摄技巧的交流，展示成果。此过程中，老师起到组织、引导和协调的作用。

总结：教师引导学生对学习成果进行总结归纳，并通过对成果的点评，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

2. 模块化教学法与项目式教学法的结合应用。项目教学法是一种教学模式，也称为“基于项目活动的研究性学习”，融合了以建构主义学习理论和多元智能理论为代表的现代教育思想和理念，以项目为主线、教师为主导、学生为主体的一种学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。模块化教学法是在汲取模块化思想方法的基础上，根据教学培养目标，突破学科体系，将各学科课程内容分解成一个个教学模块，实现教学内容的更新和调整。目前，两种教学法在实践教学中已成为一种盛行的教学模式。通过模块的合理组合，项目的正确选择，便于形成一定职业岗位所需人才的合理知识和能力结构。

网络与新媒体专业中，部分课程的实践性较强，比如《摄影摄像》、《非线性编辑》等课程。在这些课程中，模块化教学法和项目教学法的结合使用有利于学生创新和实践能力的培养，也是适应全媒体时代的重要教学方法。在实际教学过程中，首先根据培养目标分析该学科所涉及到的工作内容，并分析工作工程；其次，根据实际工作需要，突破学科体系，重新构建教学内容，确定知识和技能模块；最后，为了使学生较好地掌握每一个教学模块，在教学过程中，对各个模块实施项目教学法。项目教学过程中，需要注意这几个方面：项目的选择具有针对性，最好是真实的、有实践价值的项目；项目的操作具有可行性，操作所用到的知识和技能能够涵盖所学模块的各个知识点；项目的实施过程中，老师起主导作用，学生是主体，重视学生的参与过程，提高学生解决实际问题的综合能力。

（三）建立多元化实践教学平台。培养具有较强创新思维和实践动手能力的网络与新媒体人才是当今社会的需求。但对于高校来说，单一的课堂教学是无法实现的。这就需要在教学过程中搭建多维度实践教学基地，为学生提供丰富的实践教学平台，以培养学生的知识应用能力、创新能力和综合能力，提高教学效果。

1. 建设新媒体教学平台。建设与课程相关的新媒体教学平台，如课程qq群、课程微博、课程微信，充分利用各种新媒体形式创新课堂教学手段，强化课堂教学效果，同时培养学生新媒体的使用习惯，积累新媒体使用经验，提升全媒体实践能力。[11]例如，在《摄影》课程教学中，学生可以将拍摄的照片的进行编辑后发布到课程微信公众平台，并配以文字说明。这样，学生的实践成果得到了关注，训练了网络编辑的能力，培养了使用新媒体的习惯，增强了学习的积极性。

2. 创立新媒体人才所需的工作室。工作室教学模式突破传统课堂教学的封闭性，在专业教师的指导下，学生对所学知识的应用进行自由的探索，具有开放性，是一种适合新媒体人才的实践能力培养的新型教育模式。因此，在网络与新媒体专业教学过程中，创立相关的工作室，如内容生产类的工作室——摄影摄像工作室，为学生搭建媒体实践平台。

在工作室中，学生首先参与工作室老师制定的仿真实训项目提高基础知识应用能力和基本操作技能，为后面引进社会真实项目奠定基础。

其次，可参与工作室承接的社会真实项目。在真实项目的完成过程中，需要团队协作，与客户沟通，成果要满足客户的要求。在这一过程中，学生拓展了思路，开阔了眼界，提高了专业能力，培养了团队协作能力。同时，接受了客户和社会的检验，为以后的就业奠定基础。

3. 加强校外实习基地建设。通过与新媒体公司进行校企合作，为学生提供实践平台，让学生参与企业项目中，并由企业对学生进行考评。学校可通过企业的反馈与需要，结合市场导向，有针对性地培养人才，注重学生实践技能，保持与市场需求接轨。同时，校企合作模式使得学校与企业某些信息、资源共享，让学校和企业的场地、设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

4. 参加创新创业大赛。参加创新创业大赛。就业形势不断严峻的今天，企业对于人才的需求逐步转向具有综合能力的应用型人才。而大多数学生受应试教育的影响，缺乏创新思维和能力，普遍具有“考试能力佳、应用能力差”的弊端。创新创业大赛对大学生创新和实践能力的培养具有现实意义，培养的人才符合企业综合性用人需求。[12]李克强总理对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出重要批示强调——把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤。

三、总结

在高度发达的互联网时代，不断变化的信息技术大大改变了媒介环境和传播生态，推动着新媒体日臻完善，而社会对媒体人才的需求也发生着变化，这就需要高校对新媒体人才的培养与时俱进，关注人才市场的变化和需求。新媒体应用型人才实践能力的提升已成为应用型本科院校培养新媒体人才的重要目标之一。

基金项目：本文为“重庆第二师范学院校级教改项目：移动互联网背景下的新媒体传播人才培养模式创新（项目编号：JG2015212）”研究成果。

参考文献：

1. 浙江日报[N]. http：//zjrb.zjol.com.cn/html/2015-01/15/content_2843409.htm？div=-1

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3. 郭亚利，冯辉宗，穆仁龙，等. 以实践能力培养为核心的实践教学体系构建与实践 [J][J]. 实验室研究与探索， 2011.

4. 郝庆威，李杰凯，等. 试论"应用型人才培养"理念下体育院校专业设置和培养目标定位与调整策略[J]. 沈阳体育学院学报， 2010.

5. 徐理勤，顾建民. 应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J]. 高教探索， 2007.

6. 姚吉祥，汪本强. 国外院校提升教师实践教学能力的成功经验及对我国的启示[J]. 安徽科技学院学报， 2010.

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