探究中职数字媒体课程设计与教学改革对策

施斌

【摘要】对于职业教育而言，关注学生职业性操作技能的提升，实现职业学生就业质量的提升，是职业教育可持续发展的着力点。而在实现上述目标的过程中，树立课程优化设计和改革的理念显得尤为必要。文章从中职数字媒体课程入手，探究如何实现中职数字媒体课程的设计与教学改革的问题。

【关键词】中职数字媒体 课程设计 教学改革 对策

以核心技能培养为专业课程改革主旨，以核心课程体系的优化设计为契机，引导中职数字媒体课程教育教学质量的不断提升，是当前中职数字媒体课程教育工作者在不断探究的话题。

一、中职数字媒体课程设计与教学改革的必要性

一方面，实现中职数字媒体课程设计与教学改革，是符合职业教育基本精神的，有利于培养学生数字媒体实践操作能力，有利于提高中职数字媒体专业学生的综合素质，在就业质量提升方面有着积极作用。另一方面，中职数字媒体课程设计与教学改革，有利于解决当前数字媒体课程教学问题：数字媒体教学模式单一，学生兴趣不高，教学效益不理想。由此可见，注重中职数字媒体课程设计与教学改革，显得尤为必要。

二、中职数字媒体课程设计与教学改革的策略

中职数字媒体课程的设计与教学改革，是系统化的工程，需要投入大量的人力、物力和财力，并且在教学思维方面进行调整，在教学模式方面进行创新，并且形成配套的教学体系，才能够发挥数字媒体课程教学的价值。对此，应该从如下的角度入手：

（一）实现数字媒体课程教材体系的优化升级

Premiere软件（数字影音编辑课程）和Photoshop软件（图像处理课程）教学，是数字媒体课程体系的重要组成部分，也是提升学生实践操作能力的重要环节。因此，在进行数字媒体课程设计与教学改革的过程中，从上述软件应用教学的角度人手，实现对应课程体系的优化升级，是很有必要的。具体来讲，其一，立足Premiere软件和Photoshop软件课程教材，结合当前市场上的网页设计、前端设计、平面设计工作岗位的需求，对教材内容进行适当地删减，比如增加淘宝平面设计课程内容，使得软件课程体系与当前的工作职位需求保持高度一致；其二，处理好不同软件课程理论内容与实践内容之间的关系，保证学习到的理论知识都能够在实际的软件操作中表现出来，这样可以增强学生的软件应用感悟，这是软件实践操作能力提升的前提和基础；其三，在不同课程教材体系重构的过程中，组件专业的教材改革小组，以在此方面教学经验丰富，参加对应工作的教师资源为基础，结合人力资源市场软件应用需求，去进行课程教材体系的改善和调整。

（二）构建优良的数字媒体实践课程环境氛围

优良的数字媒体实践课程环境与氛围，也是中职数字媒体课程设计与教学改革过程中不得不去解决的问题。在此过程中，应该做好如下几个方面的工作：其一，构建专业的数字媒体实践信息平台，以数字媒体新闻采编课程应用为例，以构建对应实践情境的数据系统的手段，给予学生提供接触实际数字媒体案例的机会，营造浓厚的数字媒体实践操作环境与氛围；其二，形成专门的数字媒体教学工作室，学生可以针对对应的数字媒体任务，在对应的数字媒体教学场所去进行探究和分析，保证学生能够在这样的环境下实现软件应用水平的提升，并且懂得实际数字媒体设计的流程；其三，学校应该积极组织各种数字媒体比赛，以平面设计作品展览的方式来鼓励学生利用自己学习的知识去创作，由此实现良好的数字媒体实践教学环境的营造；其四，注重实现与数字媒体企业之间的合作和交流，为数字媒体专业学生提供实习的机会，或者数字媒体企业人员以开展座谈会的方式对相关专业学生进行职业教育，这也是营造良好中职数字媒体课程设计与教学改革环境的良方。

（三）形成多样化的数字媒体实践教学方法论

中职数字媒体课程设计与教学改革，还需要注重实践教学方法论的完善，以学生数字媒体实践能力培养为目标，形成多样化的数字媒体实践教学方法论。具体来讲，主要涉及以下几种教学方法：其一，案例教学法，就是以数字媒体应用的工作任务为具体情境，要求学生以平面设计师的角色入手，去完成对应的工作任务，由此使得学生成为软件应用探究的主体，这对于激发其参与积极性是很有帮助意义的；其二，微课教学法，就是针对当前数字媒体应用教学的难点和重点，以微笑视频的方式来呈现，并且将其上传到网络体系中去，由此形成良好的软件应用第二课堂，这对于促进数字媒体教学质量提升是很有意义的；其三，分组探究教学法，就是在软件课程教学的时候，要求学生以分组的方式去探究和分析对应的问题，学生自由地表达自己的意见和建议，进而找到软件应用的不同技巧，这有利于形成浓厚的数字媒体教学环境和氛围。

三、结束语

综上所述，为了改变中职数字媒体课程设计与教学格局，应该树立创新理念，探讨中职数字媒体课程设计与教学改革中存在的问题，以对应措施的方式来调整，由此引导数字媒体教学朝着更加职业化的方向发展和进步。