浅析农村中学思想品德高效课堂的实施策略

蒲竹清

【摘要】在农村中学开展思想品德教学具有较多的困难，要想解决这些困难，首先必须要对教师的传统教学方式进行改变，进而激发学生的学习兴趣。本文主要针对农村中学思想品德高效课堂的实施策略进行了分析，希望能够为同行提供参考。

【关键词】农村中学 思想品德 高效课堂 问题 实施策略

一、引言

随着我国新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂便成了一个热门的话题。目前在农村中学构建高效课堂依然是一个薄弱环节，存在着许多问题。

二、现阶段农村中学思想品德教学存在的问题

（一）教师的教学理念比较陈旧

虽然现阶段新课程标准已经实行多年，然而一部分教师并没有对其进行深入的学习，对新课程理念以及核心内容掌握得并不是很熟练。同时，一些教师对于新课程方面的理论学习存在着疏忽，对于一些教育前沿的信息并不是很了解，无法跟上时代的步伐。主要表现在教师只是在讲台上滔滔不绝地讲课，而学生则是在课堂下默默地听和记，并且教师人员仅仅只是对知识进行灌输，将学生作为忠实的听众。这样的教育虽然在短时间内能够促进一部分学生对知识进行掌握，然而因为学生和教师之间缺少合作以及探究，并不能活跃学生的思维，导致时间一久，学生便失去对思想品德课的学习兴趣。

（二）专业教师缺乏以及年龄偏大

近年来，我国市场经济逐渐开放，自主就业机会相对增多，一部分思想政治教育专业毕业生并没有选择从事教师的这个职业。在一些中学中，已经有将近十年左右的时间没有专业的思想教育人员，同时，一些老教师离退休，导致农村中学的思想政治教师严重缺乏。一些学校甚至连一个专业的思想品德教师都没有，只能抽调一些其他专业的教师来教授思想品德课程，由于这些教师并不专业，在教学过程中存在着应付的现象，所以无法实施高效教学。调查发现，农村中学思想品德教师年龄多在五十岁左右，进而导致以下几种情况：首先是年龄较大以及观念比较陈旧；其次存在着“当一天和尚撞一天钟”的思想。这些问题就导致农村中学无法实现初中思想政治课堂教学的高效性。

（三）农村中学对于思想品德的教育重视程度不足

由于思想品德学科在考试中所占的分值较少，所以农村中学思想品德学科被称为“小学科”“副科”。另外，在一些地方中学，思想品德在中学考试中为开卷考试，一部分教师以及学校领导认为既然是开卷考试，就不需要在这门学科当中花费太多的时间，因此安排思想品德学科的课时较少，甚至思想品德教师的评比奖项也比其他学科教师少，这就导致一些教师上课缺乏激情，课堂教学氛围不浓。

三、实现农村思想品德高校课堂的对策分析

（一）教师方面

教师必须严格深入学习新课程标准，改变陈旧的教学观念和思维方式，把握教育领域的前沿知识。在教学过程中采用先进的教学方法，同时能够将其细化到教学环节之中，激发学生的学习兴趣。现阶段在农村中学思想品德教学中依然采用传统的教学方式，在一定程度上导致新课程的实施受到严重影响。所以，教师必须要摒弃传统的“灌输”方式，采用多样化的教学方式，激发学生的主体性以及积极性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而增强学生的创新意识。

（二）学校方面

在农村中学思想品德课程教学中，必须要对“重大轻小”的现象进行改变。虽然思想品德在中考中所占据的分值相对较少，然而思想品德是学校教育的一个重要方面，绝不能忽视。新课程标准将“情感以及价值观”作为教育的一个重要目标。所以，学校不能片面地追求分数以及升学率而忽视了思想品德教学，这和新课程的理念是相悖的。如果学校不重视思想品德教学，那么教师也不会重视，也就无法实现高效课堂。

学校应该建立各种平台，加强对教师综合能力的培养，一些有条件的学校，应该多派一些教师参与培训，或者是到一些新课程实施较好的县市进行学习，还可以在一定程度上通过开展一些同课异构等活动提高教师自身的水平，同时注意引进专业教师，通过这些“走出去”以及“请进来”等方法，建设一支强有力的教师队伍，为开展思想品德高效课堂打下一个坚实的基础。

四、总结

总而言之，在农村中学中要想实现思想品德的高效开展，必须要教师一同努力，只有教师在思想方面引起足够重视，并且在行动上真正落实，才能够更好地促进农村中学思想品德教育水平的整体提高。