歌谣在低年级数学教学中的应用与影响

陈子强

【摘要】歌谣以其简明幽默、通俗易懂的内容，朗朗上口、节奏欢快的韵律，既愉悦身心又陶冶情操，深受小学低年级学生喜爱。歌谣的内容形式贴近生活，富有趣味，适应小学生的年龄特征和心理特点。在教学中，教师恰当地运用歌谣作为教育教学的帮手，不仅使枯燥的学习环境变得有趣，也能有效地培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】歌谣 低年级数学教学 学习兴趣 记忆力 行为习惯

歌谣有词句音韵流畅、易于上口、节奏轻快、诙谐风趣等特点，符合低年级学生的年龄特征和心理需要。小学低年级阶段的数学教学内容较为简单，但其具有的符号性和抽象性特征往往不容易被小学生接受、理解和掌握，使得教学中出现一些难以突破的瓶颈。在课堂教学中，如果把一些需要传授的知识改编为歌谣形式，不但寓教于乐，还能达到事半功倍的效果。

一、歌谣有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力

教师可以结合教学内容，创编一些旋律优美、节奏轻快、简单易记的歌谣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而产生积极的情感体验，达到良好的教学效果。

比如在《数的顺序比较大小》的教学中，可以借助这样的儿歌：“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣；你拍二，我拍二，每天都要带手绢；你拍三，我拍三，不要随地乱吐痰；你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子；你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠；你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手；你拍七，我拍七，千万别吃烂东西；你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙；你拍九，我拍九，饭前便后要洗手；你拍十，我拍十，公共卫生要保持。”这样的歌谣不仅内容形象直观，节奏感强，句词押韵，容易被学生接受，寓教于乐，并且在数学知识中蕴含着良好生活习惯的教育，可谓一歌双关。

又如，在教《乘法的初步认识》时，学生对成倍数的运算掌握不熟练，这时可以利用歌谣《数蛤蟆》来帮助学生记忆：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……”这其中可以设置思考问题，提问道：“五只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”趣味性十足的歌谣抓住了学生的注意力，让学生在娱乐中熟悉乘法的计算规律，这就使他们能很快地回答出：“五只蛤蟆五张嘴，十只眼睛二十条腿。”

与此同时，教师还可以发挥想象，在刚才的歌谣中创设接龙环节，前一个学生发问，后一个学生接龙回答，让学生在愉快与紧张的学习体验中，提高心算速度，提升思维能力。

二、歌谣有助于增强学生记忆力，提高学习效率

数学中的记忆能力是掌握基础知识、形成基本能力、实现“双基”良好发展的保障。如何提高学生记忆数学知识的能力成为当下教学亟待解决的问题。将教学内容改编为歌谣，就能很好地增强学生的记忆力，提高记忆效果。

比如，一年级学习《比较大小》时，为了让学生更快、更好地区分大于号和小于号，教师可以带领学生学习这首歌谣：“开口朝左大于号，尖角朝左小于号；口对大数尖对小，请你记住别忘掉。”这样不仅让学生直观地把握大于号和小于号的外形特点，了解符号两边的数之间的大小关系，也提高了对知识掌握学习的效率。

又如，在学习加法计算《凑十法》时，为了让学生更容易记住拼凑规律，可以改编《凑十儿歌》：“一九一九好朋友，二八二八并肩走，三七三七真亲密，四六四六难分离，五五五五一双手。”把数学知识说出来、唱出来，用歌谣总结概括，在形象生动的描述中，深记于心，让学生学得扎实而又灵活，轻松而又愉悦。

三、歌谣有助于培养学生良好的行为习惯，成为课堂纪律的好帮手

低年级学生的学习习惯养成尤其为重，学生的课堂违纪行为不仅影响教师上课的顺利进行，也与周围同学形成互相干扰，致使学习效率下降。小孩子喜欢说、喜欢唱，要将日常行为习惯的提示和教育融入学生喜闻乐见的儿歌中，用他们最喜欢的方式，做最正确的事。

比如，上课前，听到铃声响，教室里学生们七嘴八舌地说个不停，教师可以用这样的歌谣训练学生边说边做：“（师）123——（生）坐端正，（师）456——（生）我静心；（师）小嘴巴——（生）不说话，（师）大眼睛——（生）看老师。”或者也可以做做课前准备操：“（师）点点头，（生）伸伸腰，（合）我们来做课前操；（师）摇摇手，（生）动动脚，（合）勤加思考不骄傲；（师）你一言，（生）我一语，（合）胡乱发言可不妙；（师）耳要聪，（生）目要明，（合）文明守纪才叫好。”像这样富有节奏感的句子，让学生在与老师互动中感受配合的乐趣，同时也达到了整顿课堂纪律的目的。

歌谣让规范行为的言语变得有趣，为枯燥乏味的数学课堂带来快乐，学生沉浸其中，不断自我规范，克服不良习惯，在教育与鼓舞中，享受“乐学”的滋味。

总之，把富有特色和针对性的歌谣带入课堂，让歌谣服务于教学管理，把知识变得易懂易学，培养了学生的学习兴趣，提高了学习积极性，增强了他们掌握知识的自信心。让歌谣成为数学教学的好助手，把课堂变成学生的开心乐土，让学生在放声述说中体会数学的乐趣。