培养中学生语文阅读兴趣的策略研究

刘芳琴

【摘要】阅读是语文教学工作的重点，是培养和提高学生语文素养的基础。但是大部分中学生存在阅读兴趣不浓，缺乏主动性和自觉性，阅读习惯较差等问题，这些问题的存在阻碍着教育质量的提高。针对中学生语文阅读存在的问题，本文进行了一些探索研究。

【关键词】中学生 语文阅读 兴趣 策略

“兴趣是最好的老师”，有了读的兴趣，就会产生一种强烈的读的欲望，才会去自主阅读。心理学家认为：兴趣是积极探究事物的带有丰富感情色彩的意识倾向，表现于读书之上就是求知若渴，乐此不疲。由此看来，要培养学生的阅读能力，必须从培养阅读兴趣人手。

一、巧借教材，诱发阅读兴趣

学生的阅读水平是逐步积累和培养出来的，语文课就是在打基础，是进行阅读训练最直接、最实用的地方。因此，在课堂上教师一定要巧借教材诱发学生的阅读兴趣。

（一）先入为主

阅读一篇文章，首先看的是标题，标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户，它能够展示文章的主要内容。巧妙地解释标题，能先入为主地引起学生的阅读兴趣。如教学陆蠡的《囚绿记》时，我先在黑板上写一个大大的“囚”字，让学生根据造字法来说说它的意思，学生很快就回答说：“把人关在封闭的屋子里。”“那什么情况下人会被囚禁起来？”“做坏事时。”“绿是不是也做了坏事，它为什么会被关起来呢？关起来后又发生了什么？让我们带着这个问题一起来学习课文。”通过这一问，既巧妙地导入课文，也诱发了学生的兴趣。

（二）创设氛围

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”在语文教学过程中，教师一定要注重和善于激发学生的情感，以此来服务教学。如教学茅盾的《白杨礼赞》时，利用多媒体，先放一段配有音乐的白杨树的视频，再放一组分别特写白杨树的干、枝、叶的图片，创设氛围，带领学生们进入白杨树的世界，把他们快速带进课文的情感境界中，以诱发学生的阅读欲望。

（三）互动教学

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，给予学生发言权，鼓励学生动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践。比如在教学《囚绿记》时，把学生分成四小组，以组为单位逐段提出问题，甲组提乙组答，丙组提丁组答，然后教师问学生抢答。

二、课外延伸，培养阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要根据学生的具体情况，推荐一些课外读物，鼓励学生开展多种读书活动，以提高学生的阅读能力。

（一）“被逼”地读

语文教材中，课文篇目和体裁都是有限的，所以，中学生的阅读不能仅仅局限在语文课堂上，布置作业时要注重向课外延伸。例如，教学完《家》的序和跋后布置作业：课外阅读《家》的精彩片段，如“鸣凤之死”“觉慧出走”，并结合课文内容，要求写一篇读书札记，字数不限。因此，学生要完成这项作业，就需要利用课外时间去阅读原著。

（二）引导地读

我根据七至九年级教材附录里推荐的篇目，列出部分课外阅读书目供同学们参考，每位同学选择一部自己喜爱的书，如《红楼梦》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《朝花夕拾》《骆驼祥子》等，由学生自由选择进行课外阅读。另外，还可推荐一些广播电视节目，如《百家讲坛》《今日关注》等来拓展学生的阅读面，学生被吸引了，就会主动地去阅读，这样能有效地激发学生的阅读兴趣，使他们爱读书、想读书、读好书。

（三）手脑并用

俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，比如典型人物的语言、心理、行动和肖像描写，绝妙细节，精彩场景，名人名言，精妙的论辩等，都是有益的素材，都可以摘录，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。

三、内外结合，激发阅读兴趣

培养学生阅读兴趣，还要充分发挥学生的主观能动性，教师要鼓励学生阅读，让学生以书为友。

（一）坚持阅读

兴趣是阅读的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。我主动跟学校的图书馆联系好，每月提供一批有益的课外读物，尽量是学生感兴趣的阅读文本，让学生坚持自觉地读，养成良好的阅读习惯。

（二）交流心得

为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，我经常召开读书心得交流会。如每周利用班会课的时间，交流所摘录的好词妙句；举行班级诗歌朗诵会；评选“个性读书笔记”；摘抄本展览；开展“小记者”活动……让学生谈天说地、谈古论今，激发学生爱读书的热情，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

（三）情感教育

要充分发掘学生的闪光点，给予鼓励，给予他们真挚、纯真的爱。投入足够的情感，尽量对学生做到多表扬、多鼓励、重引导、少指责，让学生享受成功的喜悦。一旦教师所做被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，不但能激发阅读水平的学生迎头赶上的信心，而且能激发其浓厚的阅读兴趣。

俗话说：教无定法，贵在得法。同样，阅读教学也无固定方法可循，特别是在信息技术高速发展的今天，更不能受条条框框的束缚。只要勤于探索，认真钻研，就一定能够激发学生的兴趣，提高学生的阅读水平。