谈小学语文教学中学习兴趣的激发

徐永梅

【摘要】兴趣对于小学生语文学习非常重要，本文从营造氛围、改革教法、创设情境、优化语言等四个方面，对如何激发小学生语文学习兴趣进行了初步的探讨。

【关键词】学习兴趣 氛围 教法 情境 语言

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此，在小学语文教学中，如果能够使学生对学习的内容保持浓厚的兴趣，他们就不可能消极被动，觉得语文学习是一种沉重的负担，存在着厌烦情绪；他们一定会热爱语文学习，主动积极地参与一切语文学习活动，从而提高语文综合素质。因此，要想提高语文教学质量，语文教学中必须要把激发学生的学习兴趣放在首位才能收到实效。

一、营造氛围

语文学习的主要方式是阅读，因此教师应千方百计地营造阅读的氛围，让学生在这种氛围中受到熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。在教学内容设计上，教师应关注学生兴趣，强调对学生进行“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的培养”。在课堂中要运用多样化的教学形式来营造气氛，如亦诗亦文表演、课堂讨论、组织辩论会等，这些设计从教学需要出发，在调动学生学习热情与学习积极性的同时，又满足了教学的需要。例如，在小学低年级教学中，教师应根据学生的年龄特点，有意营造一种温暖和谐的氛围，可以使用幽默风趣的语言和新颖灵动的教法去引导学生对学习内容产生兴趣，还应该用点拨鼓励的评价牢牢吸引住学生；同时，可以根据教材的实际内容，穿插游戏、比赛、肢体表演等形式，把拼音教学与识字、说话、认识生活事物相结合，营造快乐学习的氛围，从而使学生感受到语文学习的乐趣，提高教学效率。

二、改革教法

大家都知道：教学有法，教无定法。教学作为一门科学，其主要的法则、规律当然是具有的，而且是相对稳定的，但是在具体的教学实践中，具体的教学方法是变化不定的。不同的课文有不同的教法，若干篇一律地使用一种方法，学生很快就会产生厌烦心理，从而影响学习效果。教师在教学中应根据教学目的、教材以及学生实际选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，它是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。因此，教师应努力钻研业务，针对不同文体教学中如何正确把握教材，以及针对特殊文体的教学策略教学进行深入的探讨，摸索适合学生的方法。如，教学叙事散文《桂花雨》时，有的教师由浅入深，层层推进，不仅使学生了解到作者对故乡、对桂花深深的爱，更让学生体会到作者由喜欢桂花进而流露出的浓浓故乡情；教学神话故事《普罗米修斯盗火》时，有的教师注重方法的指导，教给学生复述方法以及多视角对比阅读的方法，思路清晰，重点明确；教学历史故事《卧薪尝胆》时，有的教师关注对学生学习方法的指导，从训练学生抓关键词、做批注两方面，引导学生独立自主地进行语文阅读，以小组合作的生本课堂形式给学生提供自我展示、自我学习的舞台。这些方法，因教材施教，因学生施教，都收到了良好的教学效果。

三、创设情境

创设教学情境对提高学生的学习兴趣有着极为重要的作用。小学语文教材中的课文，大都可以创设相应的情境，引导学生在生动的情境中感受故事、理解道理。在课堂教学中，教师既要充分利用教材这样的已有学习资源，又要结合学生的实际，开发新的教学资源，创设情景，导入教学。例如教学《轮椅上的霍金》和《鞋匠的儿子》这类课文时，教师可以引导学生开展“名人故事”的活动，还可以放映有关人物的视频，创设出令人感动的情境，从情感上打动学生心灵。这就要求我们语文教师要精心备课，熟悉教材，并且能够大胆取舍教材内容，在课堂上要选取最精彩的部分，并及时补充课外阅读材料，拓宽学生的知识面，利用各种教学手段充分调动学生自主学习的积极性。教师不应唱独角戏，要给予学生充分自读、自悟的机会，让学生在自学中感受更广阔的天地。教师在这一过程中，学生要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受，给学生充分的自主学习时间和空间，让学生在探究中体验自主学习的快乐，增强学习的积极性和持续性。

四、优化语言

课堂教学离不开语言，而课堂语言对学生的影响非常大，特别是小学阶段是学习模仿最重要的时期，教师尤其应加强课堂语言的修炼，对学生既有良好的示范作用，又可以借此引起学生的学习兴趣。同时，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系，语文课本身就有语言学习的内容，教师的语言不规范、不优美，却要求学生的语言达到高水平，这是很难的。古今中外许多教育家都非常重视教师语言的运用，那些著名教师的课堂教学，其准确生动的语言就如同优美的散文，对学生而言是一种美的享受。相反，在现今的小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的教师课堂语言干瘪不说，而且经常词不达意；有的教师信口开河，前言不搭后语，学生听起来茫然不知所措。因此，语文教师一是要加强语言理论的学习，二是要注意向名家学习，三是要刻苦练习，优化自己的课堂语言，为学生树立榜样，同时也能够调动学生的学习兴趣，提高语文教学质量。

总之，作为小学语文教师，特别是农村小学的教师，面对语文学习环境相对不够优越的现实，面对语文水平相对不够高的学生，更要注重创设一种生动活泼的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使语文教学进入一个新天地。