高中美术课堂临摹训练研究

施君君

[摘 要]高中美术教师在开展教学活动的时候，不能忽略美术临摹训练的教学。这种教学方法可以提高学生的美术综合素养、增强美术创作技能、激发美术创作灵感。

[关键词]高中 美术 临摹 训练 研究

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300051

一些高中美术教师在开展教学的时候，存在一种偏颇的教学思想。这些美术教师认为美术创作应是一种独创的艺术，学生应在美术创作中有自己的作品，而不该去临摹别人的作品。这种教学思想的实施令学生失去了一个从临摹学习走向艺术独创的途径。

一、应用临摹训练增强学生的审美素养

学生在创作美术作品的时候，需要应用美术技巧展现出一种美。什么是美呢？很多学生没有明晰的答案。学生在临摹他人的作品时，可以感受到他人美术艺术作品中的美，这种美会激发学生的创作灵感，临摹他人的美术作品是积淀美术素养的过程。

比如，有一名美术教师在教学山水画的时候，就引导学生临摹赵干《江行初雪图》的片段。教师要求学生在这一整幅长画卷中找出自己喜欢的一个片断，开始临摹学习。学生在临摹这幅作品以前，需要全面欣赏这幅作品，很多学生在欣赏这幅作品的时候，为这幅作品的艺术性而惊叹。首先，学生发现这幅作品的谋篇布局非常巧妙，从宏观的角度看，这幅画作纵 25.9 公分，横376.5 公分。它应用一幅长卷轴精妙绘制了在大雪落下时，江畔渔夫及船夫的生活。其次，这幅作品疏密有致，从整个画卷的角度来说，该幅画卷有景、有人，布局十分精妙；从微观的角度来看，这幅画每一个局部的场景也疏密有致，显得既生动又真实。最后，这一幅作品的意境非常妙，作者用一种既写意又写实的手法真实展现出大雪初降后，渔夫及船夫为了生计而忙碌，整幅画卷展现出作者对下层劳动人民的悲悯。当学生在临摹以前感受到临摹作品的艺术性时，美术的综合素养就会随之提高。

二、应用临摹训练提高学生的美术技巧

临摹训练与美术创作训练具有差异性。美术创作训练的侧重点为学生必须在作品中展现自己的艺术个性，于是，展现美术作品的创意成为美术创作训练的重点，美术技巧训练成为美术创作训练的次重点。临摹训练不太强求学生是否要在训练中展现自己的个性，学生可以在临摹训练中展现个性，也可以仅仅只是模仿他人的作品。于是，在临摹训练中强化美术技巧训练成为训练的重点，展现美术作品的个性成为训练的次重点。美术教师开展临摹训练可以强化学生的美术技巧应用能力。依然以教师引导学生临摹《江行初雪图》为例，学生如果要临摹这一幅作品，首先就要选取一个需要临摹的片断，这个片断有多大、布局如何会成为学生学习的重点，学生可以在观摩了作者赵干的创作后，应用学习到的知识尝试学习谋篇布局，选择一段最适合临摹的场景。赵干的《江行初雪图》为水墨画创作，学生在临摹水墨画时要掌握浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨的应用技巧，画出水墨的浓淡层次，而这就是美术教师为学生设计临摹创作的目的。据那一名美术教师说，他既重视美术创作教学，又重视美术临摹教学，他应用美术创作教学激发学生的美术创意、应用临摹教学训练学生的美术技巧，交替教学的方法可以强化学生的综合美术素养。

临摹训练是一种可以让学生暂时忽略美术个性创作、集中锻炼美术创作技巧的教学方法，美术教师要在美术教学中根据教学的需求开展各种临摹训练，帮助学生掌握美术创作的技巧，这是学生开展美术艺术创作的基础。

三、应用临摹训练激发学生的美术创意

很多美术教师曾这样说：“再怎么开展临摹训练，学生创作的作品依然是临摹，学生创作的作品还是别人的东西，这样的美术训练根本有背美术教学的本质。”这类教师的意识是偏颇的，他们不了解什么是美术临摹训练。依然以教师引导学生临摹《江行初雪图》为例，当很多学生完成了《江行初雪图》的美术训练以后，他们会觉得已经完成了教师布置的美术创作任务了。当学生为完成美术创作任务而舒一口气时，这名美术教师提出，以前他曾经引导学生学习过美术设计创作，现在学生能不能用Photoshop美术设计软件临摹《江行初雪图》，应用软件展现出中国水墨山水的意境，临摹出这幅中国山水画呢？教师将这个临摹创作任务当作家庭作业，让学生在课后完成，并让学生把完成的作品发到教师的电子邮箱中。经过这名教师的引导，学生才理解到临摹的意义不是指完全模仿他人的作画，而是可以应用各种美术技巧临摹出美术作品的意境。

高中美术教师可通过多渠道的临摹训练让学生意识到临摹一幅美术作品不是指原样copy一幅美术作品，而是应用多种方法展现出原作的意境。学生在多渠道临摹美术作品的过程中，便能自动地展现出创作的个性，激发出美术创意灵感。

为了说明美术临摹教学的高效实施方法，本次研究以一名美术教师开展赵干《江行初雪图》的临摹教学说明教学实施的方法，只要美术教师应用本次研究说明的策略开展美术临摹教学活动，定能提高学生的美术水平，提高美术教学的效率。

（责任编辑 斯陌）