引导学生积累写作素材的策略研究

汪漪

摘 要：作文教学是语文教学的重要部分，提高学生的写作水平，离不开写作素材的积累。应引导学生广泛阅读，组织多样化的教学实践活动，在广泛的阅读和多样化的教学实践活动中积累写作素材。

关键词：新课程改革；小学生；作文素材；积累

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0062-01

缺乏写作素材是影响学生写作水平的主要因素，语文教师需要充分利用各种教学资源，弥补学生作文素材积累的短板。

一、引导学生广泛阅读，从阅读中积累写作素材

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读意识，这不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生作文水平，还能提高学生的文化修养，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。

（1）深耕教学内容，强化课内阅读效果。作文教学应首先以教材为依据，对教材内容进行深入的研究，将书中的每一个知识点都讲解清楚，为学生写作奠定良好的基础。随着语文教学改革的不断推进，教材内容更具多样性、创新性和趣味性，摘录了众多名家名作，是学生写作素材积累的重要来源。在具体教学过程中，教师要合理利用教材资源，引导学生对课文进行深入阅读，品味作者情感，自觉积累文中的相关素材，并针对教材内容为学生设计写作练习，加强对素材的运用。例如，人教版小学语文《王二小》这篇课文，为学生介绍了少年英雄王二小的事迹。他无所畏惧、勇敢机智的形象给学生留下了深刻的印象。教师可以为学生设计如下写作练习：描写一位你心中的英雄人物。教材中的“王二小”无疑是生动的写作素材，教师要引导学生积累更多类似的素材，然后再鼓励学生尝试写作。通过合理应用和组织这些素材，学生的写作水平将会明显提高。

（2）开拓眼界，加强课外资源的引入。课内教学资源是学生积累素材的基础，教师还应引导学生在此基础上进行课外素材的积累，开拓眼界，进一步完善写作素材的积累渠道。学生求知欲强，充满好奇心，热爱课外阅读，诸如《安徒生童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等，都是适合学生阅读的课外读物。这些课外读物浅显易懂，深受学生喜爱，同时又具有极高的艺术性，是流传后世的不朽名著。搞好课外阅读，一方面可以帮助学生积累丰富的素材，另一方面有利于培养学生的文学修养。教师在引导学生进行课外阅读时，要教会学生正确的阅读方法，力求最大程度地吸收其中精华。学生应在教师的影响下善于边读边记，及时记下自己的阅读感受，并对其中可利用的素材进行摘录，然后再反复阅读和记忆。

二、组织多样化的教学实践活动，积累生活化素材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”上述提到的积累写作素材的方法主要是通过学生的阅读，获得别人的实践成果，这与学生的实际生活存在距离，学生在应用这些素材时也不能完全地、充分地理解其中的真正含义。因此，教师还应组织多样化的教学实践活动，使学生从自己的实际生活中获得写作素材和写作灵感。

（1）组织校园内的教学实践活动，鼓励学生积极参与。学生的校园生活应提倡多样化且具有创新性，多元化且具有趣味性。而基于校园学习生活的教学实践活动，应鼓励学生积极参与。通过设置和模拟真实的生活场景，引导学生参与其中并解决实际问题，从而获得知识和情感上的满足。例如，教师可组织学生参与校园讲故事活动，要求学生记录下活动过程中发生的各种新鲜事和内心感受，还要记录下其他同学在活动中的表现，将这些内容整理成丰富的写作素材。

（2）组织课外教学实践活动，拓展学生视野。正如课内阅读要向课外阅读延伸一样，校园教学实践活动也要向校外延伸，拓展学生视野，增加写作素材的多样性和丰富性。校外的实践活动形式多样，内容全面，能够最大程度地满足学生的学习需求，可以培养学生的实践能力和挖掘素材的能力。教师在安排学生的课外实践活动时，应引导学生深入生活，从日常生活中感悟父母情、兄弟情，学会承担自己的义务，增强情感体验，积累写作素材。

三、结束语

总而言之，学生写作素材积累是一个长期的过程，教师首先要引导学生养成勤于阅读、善于积累的学习习惯。其次，要设计相应的写作练习，增强学生灵活组织和运用写作素材的能力。写作教学有其自身的特殊性，教师要注重研究，总结一般性教学规律，多设计一些学生喜闻乐见的教学活动，将生动有趣的写作素材融入其中，引导学生自己去发现，这既是一个锻炼学生自主学习能力的机会，又是一个发现素材、挖掘素材的过程。引导学生积累写作素材的方法是多元化的，教师只有善于结合教学实际，才能真正提出具有实际意义的教学策略。

参考文献：

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[2]王海鑫.浅议小学生写作兴趣的激发[J].教师，2011（17）.

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