刍议小学美术个性化教学工作的开展

吴兔

美术教育应该采用与众不同的教学方式，目前，我们的教育方式都过分强调统一，美术教育也不例外，这样的方式限制了学生的思维与想象，忽略了学生的个性。因此，我们应该强调美术的教学理念与原则。

一、教学中“以生为本”的理念

1.学生主体意识。学生拥有了主体意识，才会有个性的表现，主体是个性出现的必要条件。在美术教学当中，教师所充当的应该是一个引领者的角色，并不是去充当主导者，要将“以人为本”的理念贯彻到教学实践当中去。学生拥有自己的独立性，所以当教师布置美术作业时，他们会独立思考主题，发挥自己的想象，完成作业。他们拥有创造性，各个学生的生长环境不同，思维方式不同，所以即使根据同一个主题创作，创造出来的作品也会不同，每个人都有自己独特的想象；学生具有自主性，美术与其他科目不同，正是因为它的不同，大多数学生会更喜欢这样的一门具有艺术气息的科目，此时他们的自主性充分发挥，有了自主性，会创造出更美丽奇幻的作品。教学过程中，要让学生了解接触与本次美术内容相关的素材。让他们去寻找相关资料文字图片，让他们充分参与到教学内容当中去，或是去接触大自然中的有关事物，发散思维，这样创造出来的作品也会丰富多彩。

2.学生个性意识。在教学过程中，教学也可以采用多种方式：可以是教室上课名画的欣赏，也可以交流感受，室外观察……各种各样，绘画方式更是可以多种多样，素描、彩绘……不同的教学会带来不一样的效果，也可以充分激发学生的兴趣，展现个性。

二、因材施教的教学原则

因材施教是个性教育的有效手段。因为一个班级里学生的个性不同，能力不同，想法不同。我们力求统一整齐，就无法有效地使学生在原有的基础上得到提升。学生的能力各不相同，只有实施分层教学，才有利于学生学习积极性的提高，也有利于学生个性的发展。首先，教师要对每个人的能力都有所了解，主题布置下去后，对不同的学生有不同的要求，并根据他们的喜好和特长用不同的绘画方式去表达。在进行评分时，为了防止教师的想法偏颇，可以在同学之间相互评价，提出意见，这样学生的积极性会更高。并不是每个学生都能适应了解，做好每一个美术作业，但是在评分过程中教师要擅长从中找到他们的闪光点并进行表扬，对于不足的地方做出建议并稍稍调整，这样日积月累，水平自然得到提高。这是教师与学生共同进步的过程。学生会慢慢找到自己独特与擅长的地方，而教师也会寻找到更好的教学方式。

手段一：诱发。诱发有两种形式，一种是有意识地去引导学生进行思考，比如借助文字，图片，启发他们去产生有关的联想，他们可能由物即物，也有可能由物即人，完全不去限制他们，让他们自由发挥，让他们去任意想象，这样得到的美术作品定是各种各样的。

手段二：变通。变通，就是变废为宝，针对自己不小心画错的地方重整思路，修改成好看的画。对于绘画的初学者来说，笔误是常常出现的情况，倘若一出错就把这幅画给否定掉，实在是太可惜了。对画错的画进行修改，这也能充分地发挥学生的想象力与应变能力，也有可能因为笔误，修改过后构图更加完美，故事更加有趣。比如在画一棵大树时，在树枝上不小心多划了一笔又擦不掉，这时教师可建议把这一笔补成被风吹断的树枝，又或者是画成带有网状袋子的杆子，有人在树下摘果子，这样的图画会更加有情节。通过自己的努力，变废为宝，这可能比平时画完一幅没有出错的画更加令人兴奋。

美术教育仍然有很多需要改进的地方。艺术是一种很有个人特色的东西，如果我们一味地追求教学上的统一与整齐，美术这门能充分开发学生创造与思维的课程恐怕会成为另外一门为学而学的科目，它会失去原来的目的与作用。充分考虑学生的个性与差异，让他们选择学习，并且得到全面评价，这是新课程与美术教学的共同目标。（作者单位：江西省上饶县大地添华侨心小学）