初中美术教学与健全人格培养的探究

朱慧清

拥有健全的人格对学生的终生发展有着积极的作用，可以使学生开心的学习、健康的成长和认真地工作。所以，新课标指导各个科目的教师都要在教学活动中重视对学生健康人格的培养。而初中美术和其他科目不同，它本身便是文艺细胞较强的学科，可以通过此科目培养学生情感的发展，这是符合初中生身心发展的心理特征。因此，在初中美术的教学中，教师要善于运用美术科目的发光点，引导学生逐渐形成健全的人格，为将来的事业发展进行铺垫，也为将来能够更好地生活。

一、引导学生鉴赏作品中的美，使审美能力得到提高

初中美术本身便散发着丰富的人文精神，能够流传久远的优秀作品必然是经由历史沉淀后留下来的优秀文物，都是历史文物。在这些作品中都表达了一种美，在初中美术鉴赏课的目标便是拓展学生的视野，逐渐让学生养成善于思考的习惯，进而提高学生的审美能力和情趣。每幅美术作品中都蕴藏着创作者的灵魂，更是作品所创作年代的社会真实情况的反应，更反衬出创作者的情感和志向。因此，在鉴赏的过程中，要通过眼睛的读和用心想，品出每个创作者的精神情感。

所谓鉴赏美术作品，其重要的目的便是要提高学生的审美能力，作品创作者的情感都比较缜密，能够创作出一般人无法发现的真善美，因此，作品中都蕴藏着创作者的感情。比如在学习《学生与表现》一课题时，教师可以用一些真实的图片给学生做演示，如笔者个人较喜欢的凡·高先生的作品《向日葵》《麦田》《庭院中的贾歇姑娘》等，通过这几个作品的欣赏，让学生学习凡·高先生的构图思维，采取了怎样的表现手法来突出作品的美感和情感，这样学生可能只是有一个笼统的概念，并不是特别了解，所以教师可以启发学生观察观察梵高先生三幅作品中的景色色彩搭配和交替，还有线条的明暗变化等来体会作者的思想情感。好比《麦田》这幅画，此幅画的线条非常生硬，失去了次序，不但天地鸣动，所有的凄切、悲哀、绝望都体现得淋漓尽致，进而从作画背景和构图中体会凡·高先生情境的悲惨和情绪的不高兴。因此，教师要引导学生有方法的去鉴赏每幅作品，进而引导学生审美能力的不断提升。另外，当欣赏完这些作品之后，教师可以给学生布置创作绘画任务，画一幅关于学校的一角，要通过构图、光线、线条等来构造校园的美，使学生自身的审美能力在潜移默化的发展。

二、利用美术创作，使学生的创作能力提升

初中阶段的学生思想观、人生观和价值观已经逐渐形成，所以思维意识也正在从感性向理性方向发展，需要通过学生的动手实践和大脑思维相结合逐渐形成新的创作能力。美术的学习本身便需要很强的动手能力，所以，教师可以经常带领学生到校园外进行写生创作，自己动手设计一些道具和配饰，抑或者到小区或者校园进行墙报的绘画等。可以引导学生采取丰富多样的形式，把学生的创作思维勾起来，让学生养成善于利用自己画笔去描绘世界和风景的习惯，进而从自己的创作中感受绘画带来的快乐与和谐之美，透过美术艺术的陶冶，使他们的人格更加完善。

如在学习完《环境艺术设计》之后，教师可以在周末或者放假的时候带领学生去风景区写生，选择学生自己喜欢的风景，运用好教师在课堂中教的绘画手法，并且通过眼睛的观察，充分地抒发自己的想象力、创新、创作等的能力，进而完成绘画。在此过程中，教师对于每个学生的作品，都要进行充分的肯定，同时有技巧的找出每个学生绘画中的不足，这样通过鼓励与有技巧的语言相结合，可以充分的调动学生写生的欲望，进而认识到自身的不足，努力改善和优化，使自己的创造能力能够充分的发展，进而使学生在美术教学的熏陶中，使自身的人格越来越健全。

初中美术与健全人格的培养的关系是密切相关的，教师要充分挖掘初中美术教学中的优势和亮点，进而去开发学生的思维创作能力，提升学生的审美能力。同时，教师要注意观察学生的动态，时刻引导学生朝着健全的人格发展。（作者单位：江西省会昌县第四中学）