小学语文课堂朗读教学有效性探究

张小琴

朗读在语文教学中十分重要，想要提高小学语文教学课堂的有效性，首先就需要提高语文朗读的效率，增强学生朗读的信心，从各方面提高学生的朗读水平。

一、什么是有效教学和有效朗读教学

首先，有效教学的说法起源于西方，最早在文学作品中被多次提起。目前，课堂教学的有效性在我国也多次被提到，教师也在着力研究如何提高课堂教学的有效性。课堂教学一直是学生获得知识的主要途径和方法，所以课堂教学极其重要，而课堂教学的有效性也会直接影响学生学习的效果和质量。在小学语文课堂教学过程中，朗读成了普遍运用的教学方法，但并不是所有的朗读教学方式都是有效的。首先应该正确认识何为朗读教学。简单来说，朗读教学就是教师在教学过程中以朗读的形式对学生进行课文教学，以此来提高学生的语文水平。实践证明，朗读教学在语文课堂教学过程中确实是十分有效的教育方式，该方式已经被大多数教师采用。但随之出现另一问题，即怎样才是有效的朗读教学，怎样才能把朗读教学更好地融入课堂教学中去。

二、如何实现高效高质的朗读教学

1.了解朗读教学的特点。要想做到有效的朗读教学，首先要了解朗读教学的相关特点。朗读教学具有声音洪亮、清晰等特点。需要准确的普通话发音，且语音持久、饱满，要做到铿锵有力。朗读的表现形式就是用饱满洪亮的声音将书面语言流畅地表达出来。朗读教学也自然成为提高朗读水平的重要形式。

2.朗读教学法的实践。以朱自清的《春》为例，首先让学生在课前进行预习，找出课文中的生词，并查找相关书籍解决生词难词。上课的时候，将班上的学生分为两组，男生组和女生组，分别派代表对这篇课文进行朗读，个人朗读完成以后，让女生组集体朗读，男生组进行评析；然后交换顺序，男生组集体朗读，女生组对他们的表现进行评析。在学生们都朗读完毕之后，教师进行点评。最后，教师给学生播放提前就准备好了的课文范读，让他们注意听领读的声音、语气、停顿等问题，然后进行模仿。给学生播放了音频之后他们的朗读水平较之前有了一定的进步。最后让学生课后也将这段音频下载下来在家里反复聆听，品味其朗读时用到的感情、语气。这堂课堂教学教师就是以朗读教学为主，从朗读文章开始，让学生在朗读的过程中体会文章的奥秘，领会作者的感情，做到了读学结合。因此，朗读教学并不一定就是呆板地进行教读，更要让学生从中领略到朗读的乐趣。让学生有感情、有思想地朗读。在朗读过程中，也要注意观察学生的发音吐字是否标准，感情是否到位。普通话是否标准，有没有做到洪亮清晰，饱满有力。

3.正确地引导学生。首先，朗读要做到心口如一。简单来说，朗读不单单只是发出正确的语音和音调，朗读过程中，要带入自己的感情，认真用心地进行朗读训练，而不是一味地空读、泛读。这样会走进朗读的误区，认为朗读只需要用“口”读即可。实则不然，用心朗读才是合格的朗读方式。其次，朗读要做到主次分明，要学会分辨主要部分和次要部分，对每个段落每个语句进行深入分析和理解。训练朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和播放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，有助于帮助学生理解文章，提高学生的朗读能力；此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，放录音听故事，让学生体会语言艺术的韵律美、节奏美，用浓烈的感情色彩感染他们，激起学生的情感共鸣，从而激发其强烈的朗读欲望；经常开展一些活动进行朗读检查，让每个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，进而感受读书成功的快乐。（作者单位：江西省上饶县大地添华侨心小学）