如何在小学科学教学中培养学生的创新能力

龚小来

科学技术是当今社会发展的不竭动力，创新是科学技术前进的活力源泉，培养小学生的创新意识和能力是素质教育中非常重要的内容。小学科学教学正是培养学生创新意识和创新能力的平台，因此，教师要结合实际，针对课堂任务，组织学生自主开展活动，为学生创设良好的课堂氛围，激发学生的创新能力。

一、营造良好的创新氛围

良好的氛围是好奇心萌芽逐渐转变为创新意识的有利条件。教师在教学过程中，要有一双慧眼，去发现并培养学生的创新欲望，为学生提供平台，让他们去自主探究和发现。教师要给学生更多参与和表达的机会，并且不会把教师个人的意见强加给学生，做到人人平等，对有个性、有创意的简介和说明都给予鼓励。同时，师生之间亲密的交谈也是激发学生创新必不可少的途径。教师可以和学生一起参与科学实验活动，并且相互信任和帮助，让学生学会独立思考问题，敢于尝试创新。

例如，在教学“尺的使用”这一内容时，先让学生不用尺，想办法测出科学书本的长度，学生课桌的长度和教室的长度。教师先让学生自己尝试，自行探索，并观察学生的行动，教师会观察到学生有用手测量的，用脚测量的，还有用其他事物代替尺来测量的。然后教师应在实验得到结果后，表扬每个学生的积极参与，这样既满足了学生的兴趣，又在行动的过程中激发了学生的潜能，还慢慢培养了学生的创新意识和创新能力。

二、提供有利的创新条件

勤学善思是一切创新的开始，质疑也是创新的起点。在小学科学教学过程中，会发现小学生一般都具有好动、喜动的特点，教师要根据这一特点，可以提供条件让学生动手操作，并在操作的过程中让学生学会思考和创造。教师要利用好每一次机会，鼓励学生大胆地提出疑惑，提高学生的兴趣，激发学生积极思考问题，培养学生的创新能力。

例如，在讲解“测量水的温度”这一内容时，教师应带着学生进入科学实验室，通过让学生亲自做实验，了解这一小节的内容，加深对内容的理解。教师首先和学生确定实验课题，提问学生应该怎么测量水的温度，这时教师应对学生进行表扬，并再详细说明测量的过程。先准备好实验器材：烧杯、温度计、冷水、热水。然后带领学生一步一步往下做：1.一个烧杯盛冷水，一个烧杯盛热水。2.检查温度计是否完好。3.测冷水的温度，将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯中，观察，读数。4.测热水的温度，将温度计的下端浸入盛热水的烧杯中，观察，读数。5.得出实验结论。在实验的操作过程中，教师应提醒学生，手拿温度计的上端；将温度计放入水中时，下端不能碰到烧杯的底和壁。实验过后，学生测量的数据会有不同，这时要鼓励学生多问为什么，让学生积极思考，发现问题并解决问题。这样思考问题擦出的火花会点燃学生心里创新的火苗，让学生逐渐形成创新意识。

三、拓宽学生的创新思维

在教育体制不断改革的同时，教师也要不断更新教育观念，不断学习新的教育理论。小学科学书本上的知识虽然丰富多彩，但缺少自主实践内容，这样学生的思维空间还是停留在教师灌输的知识联想中，导致创新意识下降。所以，要培养学生的动手能力，同时提高了学生的思维能力，培养学生的创新能力。教师要不失时机地尽给学生提供实践的机会，使学生具有广阔的思维空间，提高学生的创新能力。

如在教学“空气的热胀冷缩”这一内容时，带领学生进入科学实验室，提供实验器材：气球、烧瓶、烧杯（2个）、冷水、热水。讲解实验步骤：首先组装实验装置，将气球套在烧瓶扣上；然后将实验装置放入热水中，观察实验现象；再将实验装置放入冷水中，观察实验现象；最后让学生思考发生此现象的原因，鼓励学生积极讨论，踊跃发言，讨论得出空气有热胀冷缩的性质。教师同时可以拓展知识，让学生在课余时间制作一下液体的热胀冷缩和金属的热胀冷缩的实验，比较三者之间的差异之处，总结得出最后的结论，并提出自己的看法。教师要特别提醒学生，一定要在安全的前提下完成实验。这样的实践既丰富了学生的课余生活，又拓宽了学生的思维逻辑。长期如此，学生的创新意识会不断地加深，创新能力也能得到较大的提高。（作者单位：江西省上饶县黄沙岭乡中心小学）