小学数学计算教学中的热点问题与思考

廖丽贞

小学数学阶段是小学生接触数学的初级阶段，因此，这一阶段的教学相当重要，而计算教学是小学数学的必修课程，小学生需要拥有较好的计算水平，才可以给以后的数学学习铺垫，才可以更好地将数学计算运用到生活中，使以后的工作更加顺利地进行。

一、目前小学数学计算教学的热点问题

数学科目和其他科目不同，数学科目具有全面性和连贯性，每一个数学知识点之间都有关联，小学数学在每一阶段的数学学习中都起着基础的作用，也是更高层次学习其他科目的根基知识。教师在小学数学教学中的首要指标便是要使小学生能够掌握数学计算的能力，并有效地将其运用到与计算相关的方面。但是在此过程中仍然存在一些不足。

（一）教师在计算教学中容易忽略的点

1.大部分小学数学教师在进行计算教学时总是将其当作是教学过程中的目的和方式，却没有意识到学生的真实情况，对于刚刚接触数学的小学生来说，计算在他们看来就是一个普通的学习，没有办法把它当作是一个学习的目的进而去实践运用。而数学教师对于这些现状的忽略便导致学生在学习计算数学方面面临着极大的困境，且会导致后续的数学教学无法进行。

2.教师在课前准备方面出现严重的不足现象，在教学中总是过于依赖教材，导致课堂时间没有得到科学的利用。

（二）难懂的数学计算让学生失去学习的动力

小学数学的计算学习需要拥有较强的抽象思考能力，但是它与学生的化抽象为具体有着本质的不同，这两者之间的矛盾让小学生失去了学习的动力。数学科目本身的概念化和抽象化将大部分学生挡在门外，进而导致学习兴趣下降，课中无法集中注意力，最终使学生的数学计算能力薄弱，教师也没有达到较好的教学效果。

（三）目标不明确局限了计算教学的发展

数学教学的目的便是现实生活与工作的应用，但对于目前的教学已经脱离这一中心点。总是过于强调结果的正确性和重要性，忽略了过程，比如在学习九九乘法表时，可以利用九九乘法表解决计算和现实中的问题，教师却忽略了这一计算的过程，过分强调结果。

二、对计算教学所凸显出问题的思考

（一）加强对计算教学的紧要性的认识

数学教学的目标和要求依赖于教师队伍对于数学计算的深刻认识和深入理解，在新教学时代的发展下，对教师教学队伍的更新意识提出了更高的要求。就拿教学能力和素养这方面来说，要求数学教师要有足够的耐力和责任意识来对待数学计算教学，从而使数学计算教学得到有利条件的支持。比如在学习《加减乘除》时，对于9×19+59-42这道题，小学生计算能力较弱，算出来的时间会比较长，所以教师可以启发式的教学生拆分开来进行计算，这样便会省下很多时间，让小学生逐渐对计算学习感兴趣，感受到成功的喜悦之后，便会有了学习算计算题的动力。

（二）提高小学计算教学的动力

小学生的数学兴趣比较难培养，究其原因是数学计算教学存在重复性和单调性，会使小学生感到无趣，这便是数学计算的根本造成的，所以教师可以从教学形式和方法上面着手，来增加小学生学习的兴致和动力。第一，可以使形式多样化和创新化，多利用一些图片、视频和影音等方面来加强小学生理解和记忆的能力。第二，可以在课堂中多设置一些情节环节，让小学生真实的参与进来，增加和学生有效的互动，学生们之间的互动，进而在此过程中交换学习意见和经验，使他们的沟通能力和计算能力逐渐进步。第三，要加强小学生在课外时间的计算运用， 比如数学竞赛、小组比赛等形式，让学生逐渐掌握计算的技巧，进而在其中互相学习和进步。

小学数学计算教学中确实存在一些不足，但只要教师的计算教学意识和专业素养得到提升，便可以逐渐运用各种教学手段和工具来引导学生学习的兴趣，进而使计算的能力逐步加强。因此，只要师生间和谐相处，学生与学生之间和谐相处，互相学习，便可以使学生按照教师设置的目标去进行学习，最终使教师完成教学任务，学生完成学习目标。（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区潭口镇中心小学）