小学数学教学现状及优化策略

周招娣

数学对于生活在这个世界的人们都有极大的用处，而小学生年龄还小，正是培育数学思维发展的最好阶段，只有学习好了数学科目，才可以使小学生将来的生活、学习和工作更加顺利的进行，使学生将来可以成为一个有发展前途的人。但是，目前小学数学教学的发展存在很大的局限性，使教学效率低下，学生的学习进展慢等，这不利于我国教育的发展，也直接影响了社会的进步。

一、剖析目前小学数学教学存在的不足之处

1.师生间的有效互动过少。目前许多小学的数学教师没有意识到自己的主导地位，依然将自己作为教学的主体，兴致高昂的讲着，却没有认真观察学生的学习状态，学生们都处于疲倦的状态，这便是因为学生觉得教师所讲的内容和自己没有什么关系，教师也没有和学生之间有进行有效的互动，导致学生感觉自己便是课堂中的“闲人”。这样过少的师生互动，导致教师对于学生的各方面都不了解，学生更无法反馈自己的学习情况，便最终形成了学生还没有掌握到什么有用的知识，教师便进行了下节课的教学计划，逐渐会形成这样的一个恶性循环。长时间下来，学生对数学学习的兴致全无，自然学习成绩也是一落千丈。

2.不重视学生的综合能力。在目前的小学数学教学中，教师在课堂中只是单纯的讲解解题的技巧，以便于学生有较强的解题能力，却没有去深入的思考过学生的综合能力的发展，解题的技巧是需要学生自己思考和总结出来的，这样直接忽略了学生的创新思维能力和创造力的发展，是没有任何的意义的，严重违背了新课改的教学目标，和我国的教育发展背道而驰。

3.教学方式单调。小学生们年龄小，做事情容易被兴趣所主导，这都是非常正常的。但是教师在教学中总是采用单调的教学方式进行无限的循环，没有任何改变的意识，这样便会导致学生刚开始觉得稀奇，后续便会越来越没有学习的兴趣。另外，这样单调的教学方式会导致班级中学生的学习状态越来越两极化，因为教师没有重视小学生间的个性差异。

二、优化对策

1.强化师生间的有效互动。由于师生间的有效互动过少，便导致了教师的教学很被动，学生的学习更加被迫，使课堂教学没有任何的效率而言。因此，必须强化师生间的互动，当教师和学生之间进行沟通时，便可以及时的传递信息，让教师轻松地了解到学生的学习状态，以便于下一步教学方案的设计。学生也能从中感受到教师的关心，更加有学习的动力。同时，教师要多观察不同学生的个性、心理的特点，针对不同学生实施因材施教的方案，使学生的学习能力都可以逐渐提高。当然对于小学生的一点点进步，教师便要及时给予肯定和鼓励，使小学生可以继续进步，这样坚持下来，小学生不仅有学习的信心，数学成绩得到提高，最关键是会使学生自己有想要拓展学习的欲望，达到了教学的最初目标。比如在学习加减乘除运算法时，教师可以列举几个题目，让学生自己选择要做的题。9+15×2；9×15；18×9+9；108÷9+1009-12×2；让不同层次的学生从中选择两道题目来解答，这样教师在和学生交流中便掌握了学生的学习状况和进步状态，对于稍微差一点的学生可以针对性的个别指导，引导学生团结互助，让其他学生也帮助他学习，这样班级中师生和生生都达到了互动，使课堂学习效率得到提高，学生们也都在不断进步。

2.引导学生感受数学学习的乐趣，使求知欲望不断扩大。学生能否能有好的学习习惯、态度、能力等，都在于教师是否进行有技巧的引导，想要让学生始终保持学习数学的动力，便需要让他们有想不断摸索的意识，也就是我们通俗所说的求知欲望。比如当学习梯形面积时，如果教师要用语言来描述，不如让小学生自己动手进行操作，这样既加强了手和脑之间的协作能力，也会使学生真实的感知到梯形的形状，和哪些图像较为相似，由哪些图形拼接而成。可以用多媒体设计一个图形大拼接的视频，让学生先看这个图片，引导学生仔细观察，之后愿意自己动手操作，发现梯形与三角形、长方形、正方形之间真正的关联，在此过程中，真正感受到了数学学习的乐趣，使自身的数学求知欲望不断扩展。

小学数学教学中确实有存在一些不足，但只要教师努力探索教学中的不足，进而不断地完善和优化，便可以引导小学生朝着正确的学习道路发展。（作者单位：江西省于都县贡江镇于都第三小学）