翻转课堂在高中英语教学中的应用

曾丽红

所谓翻转课堂（Flipped classroom，也译作颠倒课堂），就是教师创建教学视频，学生在课外观看视频中教师的讲解进行学习，回到课堂上与教师、同学面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂通过颠倒知识传授和知识内化，改变了传统教学中师生的角色并对课堂时间使用进行了重新规划，为英语教学提供了一种新的教学方法。微课是翻转课堂教学模式中教学内容的主要载体，是对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。它既可作为学生课前自主学习的材料，又可作为学生课后复习巩固的资料。

一、微课的翻转课堂应用在英语教学中的重要意义

1.通过对微课的翻转课堂的应用，教师的角色会从主体转为主导，而学生则会成为学习的主体，换句话说，教师负责的内容从过去的对知识的传授变成了现在的对视频进行录制以及对学生的疑难问题进行解答，而学生对知识的接受也改变了以往被动的状况，这相对于过去来讲是一项非常大的进步。

2.可以更好地对高中英语课堂的时间进行高效分配。翻转课堂模式与传统的英语教学模式相比，另一个优势就体现在对英语课堂时间的分配利用上。在传统的英语课堂教学模式下，教师是课堂的主导者，掌握着课堂发展的方向。教师往往会将更多的课堂时间用在知识的教学和对学生的英语习题训练上，学生自主学习探究的时间很少，这就使得他们学习积极性很低。而在翻转课堂模式下，学生可以在课上进行自主学习和探究，对于不同的问题可以及时与教师和学生探讨，不仅提高了学生英语学习的积极性，而且也提高了英语课堂的有效性。

二、基于微课翻转课堂教学模式在高中英语教学中设计实例

1.教学目标。了解虚拟语气的概念和功能。掌握if条件句中虚拟语气使用的语法规则。在设定的情境下，能够运用虚拟语气进行观点的表达。

2.教学重点。掌握if条件句中虚拟语气使用的基本规则。

3.教学难点。能运用语法规则完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用。

4.教学过程。

（1）导入：在进行新的课文内容和新知识的教学之前，教师要在课前事先准备好教学视频，供学生观看。教师在制作英语教学视频时要充分考虑到学生的理解和接受能力，以便能让学生通过观看视频来提高学习英语的效率。首先，教师要注意将单元中的重点词汇整理到视频中，并且标注好音标，让学生在听读的过程中更快地掌握新单词的读法和拼写方法。其次，教师应该将本单元课文的重点句型放到视频中，并进行注释和解读，让学生对课文内容有更好的了解。最后，教师还应该加入语法教学，让学生增加语法知识。笔者通过图片展示向学生呈现含有目标语法的语言材料，引导学生在语境中发现目标语法知识。

在学生初步感知了目标语法结构后，笔者引出虚拟语气的概念和功能。

（2）讲授：笔者通过呈现三组例句，引导学生通过观察、对比发现规律，进而总结归纳出与现在、过去、将来事实相反的if条件句的虚拟语气的规则，并让学生通过看图片完成句子的方式进行简单操练。在学生初步掌握了if条件句的虚拟语气规则之后，笔者通过短文填空的练习活动对所授语法项目进行有效训练，引导学生在理解的基础上达到熟练应用的程度。通过这项巩固练习，学生在语境中运用了所学的目标语言结构，进一步加深了对if条件句的虚拟语气的规则的理解。

三、“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学效果与反思

基于微课视频的翻转课堂教学模式运用于高中英语教学是可行的。首先，学生都已配备了电脑、手机等现代信息设备，并擅长运用这些设施设备，只是传统的教学模式不利于引导学生最大化的发挥这些工具在学习中的作用。其次，学生的知识结构和认知水平允许实施此教学模式。同时，在这一阶段，学生自主学习的能力也得到了一定程度的提高，其认知水平和思辨能力应已达到“翻转课堂”的要求。最后，实施翻转课堂后，学生需要在课前通过微课自主学习。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计导学案，让学生在教师的指导下，在明确、精简的任务驱动下学习，改善学习效果。第二天的课堂学习必须就导学案上的预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

在课程改革不断深化的背景下，翻转课堂对提高学生英语的综合能力有着重要的作用。教师要转变以往的课堂教学方式，将翻转课堂模式应用到英语课堂教学中，以提高学生的学习效率和积极性，从而提高英语课堂教学的效率。（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）