高效课堂之我见

罗春

21世纪中国要应对国际经济、科技、人才竞争和综合国力的挑战，就必须与时俱进，全面推进素质教育。素质教育问题已经成为世界性的共同话题，尤其是西方发达国家的教育改革，中国教育的使命就是为迎接21世纪对人才素质的挑战而实施素质教育。

首先，做好充分的课前准备是十分必要的，必要的课前准备是高效课堂的基础。

试问，一堂没有准备好的课是一堂什么样的课呢？回答是肯定的。一堂没有准备好的课堂是达不到教学效果的。作为一个合格的人民教师必须做好充分的课前准备，创造出高效率的课堂，这样才对得起学生，对得起人民教师这个称号，对得起自己所从事的事业。

在教学实践的过程中，我们学校明确要求教师必须做好充分的课前准备。要求各教研组必须做好集体备课，目的就是要充分发挥各教师长处，取长补短。这项工作由各教研组长或备课组长负责。集体备课包括备教案，备课件两部分，然后装订成册作为教案分发给各教研组的教师。当然，这并不是就完事了，各教师在拿到教案、课件之后，教师必须还要作相应的备课，要有自己的特色，然后教师才能拿这份教案、课件去上课。

其次，在整个教学过程中，教师要以“教师为主导，学生为主体”来组织教学。

科学的教学方法为创造高效课堂提供了重要保障。在教学过程中，教师要科学地有步骤地推进教学。在讲授新课要进行温故检测。然后教师通过课件展示一些图片、文字材料、视频、漫画等，和学生一起导入新课，引出课题。这样会激发学生学习的兴趣，教师循循善诱，引导学生尽快进入学习的角色，学生会有如饥似渴的感觉。这称之为“师导生学”。然后让学生先通篇阅读课文，并就课文提出若干个问题，问题越多越好。但要注意提出问题的质量，看谁提出来的问题更具水平，更能体现本课时的重点、难点。在这个过程中，允许学生自由学习，自由讨论，发挥团结协作精神，相互学习相互探讨，取长补短，共同进步。教师在整个学生自学的过程中，适当加以引导，释疑解惑。之后，笔者会让学生就课文内容举手提问，并在课文中找到答案或由下一个同学帮其找到答案。之后，还可以通过合作学习、师生探究的方式展开教学，通过适当的手段达到所需要的教学效果。自主学习，合作探究之后，该课时的主体教学内容基本完成，这时教师要趁热打铁，及时对这堂课的内容通过板书的形式，系统地进行小结，这可称之为“归纳梳理”。通过这一环节，学生能够通过这种简单系统的方式对本课时内容有一个比较全面、系统地了解，达到意想不到的教学效果。为了更好地让学生真正地了解、掌握本课时内容，教师还需要通过一系列的练习来检测学生当堂课的学习效果。这时教师可以通过课件展示出几道单项选择题、多项选择题或简答题等，来检测学生是否掌握了该课时内容。通过这一环节，可以增强学生运用知识的能力，达到巩固已学知识的效果。这一环节可称之为“当堂训练”。通过以上四个环节（流程）的教学，让教师的“教”与学生的“学”真正完全融入到了一起。笔者认为这是实现高效课堂教学的有效方式。

不要再去“填鸭式”的灌输，教师满堂灌，结果学生学习非常被动，没有自己的思维，一味地跟在教师的后面，毫无学习的主动性，完全丧失了学生学习的主体地位。教师要让学生成为学习的主体就要让学生在轻松自如的环境中自主学习，自主探究，然后教师只是在学生相互学习过程中去发现问题，再根据学生自学的情况进行引导，释疑解惑。让学生在自学的过程中自己发现问题，解决问题，并有针对性地把学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，真正发挥教师为主导，学生为主体的高效的教学模式。

全身心地投入，注重实效，于细微处下功夫就一定能打造出高效的课堂。教师应树立一种信念：一切为了学生，为了学生的一切，用一生的时间去打造自己，立志成为一个合格的人民教师。让我们把对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西形成自己的教育教学语言，为学生的发展，为自己的事业，为祖国的教育事业献身。（作者单位：江西省永丰县实验学校）