中等师范学校数学教学改革具体实施办法探微

周安勇

摘要：数学是一门非常重要的学科，教师对学生数学能力的重视就是对学生综合素质的重视。现阶段，中等师范学校的数学教学效果依旧不佳，急需进行有效的改革。本文探究了中等师范学校数学教学改革的具体实行办法，旨在为广大同仁提供借鉴。

关键词：中等师范学校 数学教学改革 实施办法

对中等师范学校而言，数学学科的教育水平对学生综合素养的养成有着重要影响。为了有效帮助学生达到社会对人才的素质要求，中等师范学校教师必须重视数学课堂教学，并在教学中有所突破，从而激发学生数学学习的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，进而提高数学综合素养。

一、确定学生的主体地位是中等师范学校数学教学改革的基础

当前，中等师范学校的数学教师多采用传统的教学模式，牢牢占据着课堂主体的位置，强硬地向学生灌输数学知识。在这种教学模式下，学生数学学习的兴趣与积极性大大降低，导致中等师范学校数学教学效果不佳。

为了有效促进学生更好地学习数学，教师必须确定学生的主体地位，引导学生树立学习主人翁的意识。学生只有充分意识到这一点，才会真正地热爱数学学习，最终才能提升数学成绩。因此，教师要改变传统的教学方法，在教学过程中把自己定位为学生学习的组织者和引导者，明确学生才是课堂的主人，留给学生足够的学习时间，引导学生在学习过程中自主思考、分析和解决问题。只有这样，学生才能够认清自己的重要地位，进而真正喜欢学习数学，并逐步提高自己的数学成绩。由此可见，确定学生的主体地位是中等师范学校数学教学改革的基础。

二、因材施教是中等师范学校数学教学改革的关键

中等师范学校的学生数学基础相对比较薄弱，而且每位学生的数学水平差距明显。因此，教师要认真、仔细地了解不同学生的优势与劣势，针对不同数学水平的学生组织分层教学。教师只有做到因材施教，才能帮助学生树立数学学习的自信心，激发学生数学学习的兴趣。

在教学过程中，笔者总会在新生入校的第一个月，详细了解班上学生的数学能力，然后针对不同数学能力的学生，设计出不同的教学方法。在课堂上，笔者将学生分成不同的小组，运用不同的方法教学同样的内容，使每位学生都能听得懂、学得好。根据中等师范学校学生数学学习能力的特点，教师必须做到因材施教，这是中等师范学校数学教学改革的关键。

三、加强师资力量是中等师范学校数学教学改革的重要保障

中等师范学校的数学教师应不断提升教学水平，积极关注数学教育的最新研究。这不仅能给学生树立榜样，还能强大自身力量，更好地驾驭每一位学生，从而有效帮助每一位学生提高数学能力。中等师范学校数学教师务必不断加强自身的专业素养，扩大自己的认知边界。只有这样，教师才能够真正做到与时俱进，为每位学生的数学学习提供重要保障。

笔者认为，加强师资力量不能局限于吸收外校的优质教师，而应该从学校内部出发，不断提升每位教师的教学水平和专业技能，从而增强学校的师资力量。

学校提升教师教学能力的办法有很多，如组织开展师生研讨会、教师分享教学经验，以及班级教学比赛等。通过竞争和分享的模式，能帮助每位教师提升教学水平，使教师更好地为学生服务。

如在平时的教学活动中，笔者会和学生探讨哪些地方讲得不清楚，恳请学生给予指正，以免在接下来的教学中犯相同的错误。同时，笔者也经常组织同校以及外校的教师聚餐，分享自己的数学教学故事和教学心得，让每位教师都能有所收获。提升教学水平，加强师资力量，是中等师范学校数学教学改革的重要保障。

总而言之，中等师范学校数学教师必须把学生作为课堂的主体，针对不同水平的学生设计不同的教学方法，并不断地提升自己的教学能力。教师只要做好以上三点，就一定能有效提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]张孝达，方明一.关于中等师范学校数学教学大纲（试行草案）的两点说明[J].人民教育，1984，（7）.

[2]景建军.中等职业学校数学教学中的问题与对策初探[J].科教文汇（下旬刊），2014，（6）.

（作者单位：江西省上饶师范学校）endprint