激活思维是作文选材的有效途径

文/费华勤

激活思维是作文选材的有效途径

文/费华勤

创新思维是思维的高级形式，它是以学生的一般思维能力为基础的，也是以学生的生活积累和语言积累为基础的。在引导学生作文运用特定的思维方式，整合素材、提炼主旨、结构谋篇的过程中，以下三个方面的思维能力尤其值得关注和重视。

培养发散思维能力，拓宽作文立意的角度

发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻找答案的思维方法。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生“创新”作文的主要手段。

怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，以致落入窠臼，落入俗套。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会推陈出新，收到出人意料的效果。三是运用侧向思维，引导学生从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，收到宕开一笔、旁逸斜出的效果。

例如，面对“我的启蒙老师”这样一个作文题目时，我们首先关注的是“启蒙”这个关键词语。从语义的角度来看，“启蒙”是一个蕴涵丰富的语汇，本意是“引导某个对象从蒙昧中走出来”，在这里我们应该将语意扩展到“知识的点拨、思想的启迪、人生的引导、现实的感悟”等多个领域。题中的写作对象“老师”也应该从狭隘的“学校教员”的概念中解脱出来，甚至可以从逆向的角度，确立以下两个写作对象：一是用超越常规的方法甚至破坏手段，使我获得教育的人；二是我曾经的对手，甚至是知识阅历比“我”还浅薄的人。在这样的思维过程中，我们的作文素材就会得到大幅度的拓展，避免僵化和单调。

培养想象思维能力，丰富学生的作文素材

想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。因此，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。如何培养、训练学生的想象思维能力呢？结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《燕子》《鸟语》等课文后，我们可以引导学生以“鸟儿”为话题写一篇文章，充分发挥学生的想象力，启迪学生的心智。

总之，教师要努力给学生创设情境，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。

培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感

直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。一般说来，直觉思维就表现为写作灵感，抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感、捕捉灵感，从而激发其创造欲望。

灵感不能消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实践基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。

其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在写作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。

其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒；反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。我们通过举办校园文学优秀社刊评比活动，把学生在作文中涌现出的美文佳作结集出版，展示学生的写作才情，拓宽了学生视野，激发了学生的写作热情，使学生在作文中体验到成功的喜悦。

灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能使文题巧妙灵活，刺激其写作欲望，切忌“大”“空”。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。

灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。

总之，培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。诚然，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，重复别人，必须大胆想象，出奇制胜。

马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”在我们今天这样一个崇尚创新、注重创造的时代，在信息化、全球化的时代背景下，我们应该从学生的未来发展出发，从培养学生适合时代发展的作文价值观和实践能力出发，积极引导学生的创造性思维，只有这样，才能给作文教学引来“源头活水”。尊重学生的直觉创造，让学生在创新的过程中，培养健康的写作心态，独辟蹊径，直抒胸臆，写出真正打动人心的好作品，这正是我们所期待的。

(作者单位：江苏省宜兴市实验中学南校区）