浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策

王莉

摘 要：低年级儿童好动、好胜、好奇心强，游戏作为他们喜闻乐见的方式，引入数学教学有很大的意义。但在小学教学过程中，存在着游戏形式单一、内容设计不合理、组织混乱、时间掌控不当、数量分配不均等问题，这就要求在实施过程中，充分发挥游戏在小学数学教学中的作用。

关键词：游戏；数学教学；问题；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0053-02

儿童的活动很大程度上取决于他们的兴趣和需要，所以在课堂上让儿童体验到快乐是很重要的。儿童的天性是玩，教师应该让儿童在玩中学，在玩中发展，游戏正是他们喜爱的一种方式，克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”把游戏引入小学低年级数学教学，有助于发展儿童生理，解决幼小衔接问题，掌握数学知识培养数学思维能力。

一、游戏的概念界定

游戏源于远古时期，尽管社会经历了数次变迁，但它一直以不同的形态广泛存在于人类生活与文化中。在日常生活中，“游戏”这一概念虽然经常被我们提到，但当我们试图进一步追问“游戏究竟是什么”时，我们常常很难言表。

在《现代汉语大词典》中，游戏是这样定义和解释的：游乐嬉戏、玩耍；指戏谑，也指不郑重、不严肃；文娱活动的一种，分智力游戏（如拼七巧板、猜灯谜、玩魔方）、活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几种。

游戏理论认为，游戏就是在日常生活的一定时空中发生的活动者超越常规或遵守内部规则的自主娱乐活动，是指适合儿童年龄的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的独特社会性活动。

本文所说的游戏，是以激发学习兴趣和提高学习知识、技能为目的，在愉快、紧张的氛围中进行的有规则的一种活动。

二、游戏在小学数学教学应用中存在的问题

（一）形式单一，缺乏创新

游戏是学生喜欢的一种形式，他们喜欢做游戏，喜欢玩，所以教师为了提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，在课堂中也使用游戏，但是形式总是一成不变，游戏成了固定化的模式，学生们慢慢地也就对游戏没有了好奇心，没有了新颖性，对教师使用的游戏也没有了参与的热情，甚至会产生厌倦心理，课堂的气氛没有预想中的热闹，教学效果也没有预想中的好。

（二）内容设计不合理，分散学生注意力

游戏有助于教学内容的掌握，对教学有着积极的作用，但是，在游戏用于教学过程中，其作用却没有很好地发挥，游戏内容设计的不合理，学生的注意力被别的内容吸引。甚至有些游戏内容与教学内容脱节，风马牛不相及，游戏成了一种娱乐方式，学生虽然都乐于参加，而且积极性很高，但是课堂成了游乐场，结果只是给学生们带来了一阵欢笑，教学目标没有实现。

（三）组织混乱，影响教学进度

游戏有很大的自由自愿性，学生是游戏的主体，应该发挥学生的主体作用，让学生自己去探讨，去发现，但是也不能忽略教师的作用。在教学过程中，教师没有发挥他们的主导作用，在游戏过程中没有给予适当的指导，缺乏课堂管理能力，造成课堂组织混乱，吵吵闹闹，甚至难以进行下去，对突发事件也没有及时解决，结果也就可想而知了。

（四）时间掌控不当，数量分配不均

使用游戏的最终目的是让学生学会数学，喜欢数学，所以使用游戏时，就应该根据教学内容合理地计划，安排游戏。有些老师在教学过程中，由于知道游戏能增加学生学习的积极性，让学生在玩中掌握知识，就盲目地安排过多的游戏，导致活动量增加，学生极易产生疲劳，只能是忙于完成任务，学习的兴趣也就有了很大程度的降低。有的教师是把时间安排得太短，学生刚参与进来，游戏就结束了，没能好好体验游戏，这些都不利于教学目的的达到。

三、游戏在小学数学教学中应用的对策

（一）游戏形式新颖，有创造性

教师在实施游戏时，尽量让游戏多样化，不要每次都采用同一种游戏，进而失去游戏的趣味性和吸引力。游戏的形式要新颖，设计各种新奇好玩的游戏，满足学生喜欢新奇的心理，让游戏对学生产生强烈的吸引力，乐于参与。所以在设计的时候，要注意推陈出新，给人耳目一新的感觉，还要善变，不使用千篇一律的东西，注意变换的技巧，避免形式单一。将游戏进行变通，给学生留有活动创造的天地，在课堂上，要尽量让学生的多种感官参与进来，这就需要方法的多样性。

（二）游戏内容要娱乐和认知相结合，有针对性

教师在实施游戏时，既要让游戏有趣味，让儿童具有娱乐的情绪体验，又要通过游戏完成教学任务，使儿童得到生理、心理和智力的发展。游戏的娱乐性可以改变儿童对抽象无味的数学知识的厌倦心理，使他们积极主动地投入到学习当中，教学的目的是让学生提高认知，掌握基本知识和基本技能，所以只有将二者结合起来才能满足学生情感需要和认知需求，促进学生的发展。在设计游戏时，应该服从教材的需要，同时兼顾教材和学生的年龄特点，围绕学生的最近发展区有针对性地设计难度适中的游戏，有一定的挑战性。

（三）游戏组织要发挥教师的作用，兼顾过程和结果

儿童是游戏活动的主体，但是教师的作用也不容忽视，当学生对游戏规则不清楚时，教师要通过课件演示或者示范让学生去了解，只有对规则清楚，玩起来才能得心应手。在游戏实施时，还要向学生提出有关游戏过程的要求，以便游戏能够顺利进行，教学任务才能完成。对基础较弱的学生，要给予适当的帮助。教师要精心营造民主、和谐的学习氛围，重视问题情境的创设，注重数学的生活化。教师在游戏过程中，不仅要关注游戏的结果，也要关注学生在解题和思考方面的思维过程，引导学生讨论赢得游戏的策略，或者是交流他们的思考方法。

（四）游戏时间要分配合理，课初、课中、课尾灵活安排

游戏的时间分配可以根据教学内容的不同而不同，如果是课前的激趣，5分钟的游戏就可以了，如果是巩固知识的练习课，10分钟左右效果就很明显，如果是复习课或是活动课，20分钟或者是整节课都可以。在上课开始使用游戏，可以激发学生兴趣，在上半节课当中插入游戏，可以调节课堂气氛，缓解疲劳，提高下半节课的效益，巩固前面所学知识，在下课之前安排游戏活动，可以舒缓学生的紧张情绪，更好地进行下节课的学习。游戏既可以在整节课的课初、课中、课尾中进行，也可以只在其中的一个环节中进行，教师可以根据教学需要灵活地安排。

游戏在数学教学中的应用已经越来越受到重视，教育价值越来越大，要使游戏的作用得到更大的发挥，对游戏的研究还需要深化。比如，如何在大班额中开展游戏活动，在时间有限的情况下每个学生都能参与进来；比如如何评价游戏的效果，设计评价的维度，这些都是我们需要进一步去考虑的问题。

参考文献：

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