浅论情境教学在小学语文教学中的有效运用

孙倩

摘 要：在当前新形势下，小学语文教学的主体应该从教师转变为学生，要激发学生主动学习的热情，自觉参与到教学中来，而不是仅仅依靠教师的直接讲授。利用创设各种情景，将学生吸引到教学中来，以提高学生学习积极性和主动性，更加热爱学习，进而实现知行合一，这就是情境教学的最终目标。

关键词：情境教学；小学语文；运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0051-01

在语文教学中运用情境教学模式，能够为课堂教学创造良好的氛围，提高学生学习的主动性。传统课堂缺乏活跃的课堂氛围，教学过程沉闷、呆板、乏味，难以将小学生对语文的兴趣激发出来，很难发挥小学生的创造性思维，师生之间也没有开展良好的互动，不适应教育改革的潮流，难以满足学生学习的需求。情境教学能以课堂知识为基础，从学生实际出发，创设良好的情境，提高学生在教学中的参与度。

一、情境教学的教学模式

情境教学模式中，小学语文教材的课文内容是教师的教学依据。教学中通过投影仪等设备片设计的鲜明形象和生动的文学语言，并利用极具艺术魅力的音乐，将课文情境呈现出来，让学生仿佛身临其境，脑中展开联想；在这种创设的情境之中，师生之间进行交流互动，积极展开良好的教学活动。这种教学模式讲究的是情感体验。在学习中教学情境的创设要尽可能提高其趣味性，创造良好的教学氛围，实现师生和谐共处，提高学生学习的积极性和参与度。

二、情境教学在小学语文教学中的作用

首先，各种教具和设备在创设良好的情境开展情境教学中必不可少，还可以利用播放音乐、展示图像等运用多媒体将鲜活的生活状态呈现出来，充分启迪学生对生活的思考。学生在所创设的情境中就仿佛身处现实生活中，不仅能体验情感，还能培养良好的欣赏能力，增强审美情趣。其次，情境教学利用教学设备，能创造语文课堂教学氛围，让学生感受到学习的乐趣，提高学生学习积极性，让学生在轻松的学习氛围中展开无限的想象，发挥创造能力。最后，情境教学能在设置的情境中，让学生仿佛置身于真实的场景，教师还要重视培养学生合作能力。

三、情境教学在小学语文教学中的运用策略

（一）游戏情境

寓教于乐是学生喜闻乐见的教学方式，能达到理想的教学效果。教师将教学内容和游戏结合起来，让学生在开展游戏过程中无形地学习应学的知识，并能使其深刻领悟和牢牢记住。以《狐狸和乌鸦》一课为例，教师可以组织学生扮演不同角色来朗读课文，让学生置身于童话故事中，让学生在学习时带有强烈的情感，感受不同角色的心理活动和性格特征，使游戏和学习二者统一起来，在娱乐中学习。另外，在课堂中积极组织开展游戏，可以创造愉快的课堂氛围。

（二）问题情境

创设问题能有效地激发学生心智，提高学生对所学内容的兴趣，积极独立思考， 将学生积极性调动起来。提高小学语文教学效果的方式还包括问题的创设进而实现对教学情境的体验。例如，教授《只有一个地球》这一课，我可以引用成功上天的宇航员的话：“我觉得大家都应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”进而提出为什么宇航员说地球是个微小、美丽而又脆弱的星球的问题，进而引出本课的教学。在创设问题的基础上，有效激发学生的兴趣，教授课程之前就提出问题，能促使学生有针对性地阅读文章，增强阅读能力，发挥创新思维能力。通过设计一个好问题为学生创造知识求索的情境。

（三）故事情境

故事教学情境有两种形式，一种是将故事导入进新课中，另一种是以故事形式教授学生所学内容。在情境创设基础上，学生不但能听故事，还能拓宽视野，了解更多埋葬在故事背后的道理。将学生主体地位体现出来，实现高效教学。以《我叫“神舟号”》一课为例，在课堂开始前导入故事。老师提问，同学们知道月宫中居住的那位美丽的仙女是谁吗？学生回答“嫦娥”。教师继续发问，嫦娥是后羿的妻子，偷吃长生不老药后升天。她在月宫之中长期思念故乡，天天晚上出去散步，她会和谁相遇呢？在此，可以将嫦娥从月宫走出来和自由飞行的神舟号相遇的场景用Falsh呈现出来。学生说道：你看！是嫦娥！嫦娥从月亮里出来了！好美哦！另一位学生：咦！神舟号还会飞耶，它真美！教师暂停Falsh画面，说道：刚刚你们看见谁和谁相遇了啊？他们接下来会发生什么呢？学生答道：我们看到嫦娥和飞船了，他们遇到一起好像还在说话呢！师：那么到底说了些什么呢，请你们把书打开自己小声地把课文读一遍！最后进行评析，学生被所熟知的“嫦娥奔月”得故事所吸引，进而联系宇宙飞船，提高学生的学习兴趣。利用设计的故事将情境导入，学生快速进入情境，声情并茂地朗读，培养想象能力和创造能力。教师极具感染力的语言和动作能使学生置身其中，经过一问一答的方式促进二者展开互动，让学生对课文的内涵有更深刻地理解，进一步优化教学质量目标。

总而言之，按照新课改的要求，在语文课堂教学中应用情景教学，能满足学生身心需求，指导学生正确进行学习，保证语文教学的效率和质量。语文教师必须以优化教学为重点，结合学生特征和现状，将各种手段和途径运用在创设情境之中，为学生学习提供便利，创造良好的学习氛围，促使学生获得丰富的情感体验，增强审美意识和观念，提升智力水平，并在教学中实现情境教学模式的价值和意义。

参考文献：

[1]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 教育实践与研究，2010，（12）.

[2]郭振南. 小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010.