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论女大学生和谐人格的建构

2016-12-13秦娟

内蒙古教育·职教版 2016年5期
关键词:思想道德教育女大学生

秦娟

摘 要:当代女大学生是高校学生中的特殊群体,构建女大学生和谐人格,是当今高等教育的重要课题。由于女大学生固有的生理、心理特点和不同观念的影响,她们在大学生活、学习、工作、人际交往、就业等诸多方面表现出了多层次性、多样性。现代高校只有把培养有和谐人格的女大学生作为目标与根本追求,人类文明的发展史才能书写出美好的一页。

关键词:和谐人格;女大学生;思想道德教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)05C-0034-02

心理卫生学认为,作为认识社会、改造社会主体的人,其人格发展状况,人格呈现的面貌不仅直接影响着社会生活的质量,也间接关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。爱因斯坦说:“学校的目标始终应当是,青年人离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”高等教育应当把培养全面发展的高素质人才作为目标,一个高素质人才的首要标志是人格发展上的和谐。具有和谐人格的人才是健全的人、完整的人。

当前,我们正处于一个社会发生深刻变革和经济快速发展的新时代,人们的思想观念、道德标准、价值取向、行为方式都发生了很大的变化,学生深受其影响。当代女大学生是高校学生中重要而又特殊的群体,自1999年高校扩招以来,女大学生的比例逐年增长,尤其是师范类院校,女生的优势地位由来已久,目前这种状况正被进一步强化。

作为女性中有幸接受高等教育的佼佼者,作为新一代的知识女性,她们有着自身的特点和成长规律。大学期间,她们不仅身心会发生急剧变化,自我意识也将由分化、矛盾冲突逐渐走向统一。在这个大学生人格发展、完善的重要时期,教育女大学生关注自身人格状况,积极主动地塑造自己,逐步使自己的人格走向健康完美,构建和谐人格,是当今高等教育的重要课题。

一、和谐人格的内容

人格是指个人的尊严、价值和道德品质的总和,是作为一个社会人的资格和品格的总和。《现代汉语词典》对和谐的解释是:“配合得适当和匀称。”具体地说,和谐是指世间的事物处于均衡、协调、平顺的发展状态。和谐人格指得是人在生理、心理、伦理、法律、经济、文化等多方面一系列素质与品质健康积极、完整平衡,和谐人格既是健全统一的心理人格,又是善美相谐的道德人格,是理想的最佳人格。女大学生和谐人格包括以下几个方面:

1.自我悦纳,接纳他人。人格和谐的学生能够积极地开放自我,正确地认识自己,坦率地接受自己并对生活持乐观向上的态度。

2.人际关系和谐。人格和谐者心胸开阔,善解人意,宽容他人,尊重自己也尊重他人,对不同的人际交往对象表现出合适的态度,既不狂妄自大,也不妄自菲薄,在人际关系中吸引人,深受大家的喜欢。

3.独立自尊。人格和谐者的人生态度是乐观向上的,生活态度积极热情,有正确的人生观与价值观,能够用理性分析生活事件,头脑中非理性观念较少。人格独立,自信自尊。

4.能够发挥自己的潜能。人格和谐的大学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力。能够充分开发创造力,创造性地生活,发现生命的意义并选择有意义的生活。

二、聚焦女生群体,深入透析女大学生现状

和谐人格的第一个基础指标是个体心理的健康和谐,然而当今大学生心理健康方面存在诸多问题。人格的异化与分裂表现在理性过分膨胀而感受力衰退,情感冷漠,精神生活贫乏。据统计,20世纪80年代中期,我国有23.25%的大学生有心理障碍,90年代上升到25%,近年来已达到30%。在每年我国大学生自杀案例中,女性的比例要高出男性两倍多。目前女大学生中常见的人格缺陷有自卑、抑郁、孤僻、悲观、敏感、多疑、焦虑等,主要表现如下:

第一,恋爱现象普遍,女大学生缺乏正确的婚恋观。

学生们认为在大学谈恋爱理所应当,甚至有些父母鼓励子女在大学期间就找好对象。女大学生随着心理发展成熟,社会活动范围扩大,谈恋爱的比例逐年增加。由于女生心理成熟远没有生理成熟明显,她们容易产生对性的神秘感、羞辱感、不安感以及对异性既向往、爱慕又紧张、羞怯的矛盾心理。由于缺乏自我保护意识和恋爱盲从心理的影响,相当多的女生有恋爱受挫的经历。不少女大学生将“有钱”作为择偶的必备条件,一些大四女生认为“嫁个好老公可少奋斗二十年”。她们对依靠自己的勤奋和努力得到幸福缺乏信心,想走捷径,甚至不惜以自己的婚姻作为筹码。大量个案表明,因为恋爱造成的情感危机,是诱发女大学生心理问题的重要因素,有人因此走向极端,甚至造成悲剧。

第二,悲观、依赖导致女大学生成就意识偏弱。

有相当多的女大学生把上大学作为人生奋斗的顶峰,在个人发展上缺乏目标和动力。受传统的“男尊女卑”“男强女弱”“男主外女主内”“女子无才便是德”等陈旧思想观念以及性格的影响,不少女学生存在较强的悲观和依赖心理。在选择婚姻生活的价值目标问题上,女生认为“女性应该是贤妻良母”的占84.9%,对“男主外女主内”的家庭分工,女生表示赞成的占48.4%。由于成就期望值过低,女大学生缺少向更高层次努力的内在驱动力,这也将相对削弱她们的学习动机与兴趣。调查显示,只有31%的女大学生表示“决不做全职太太”,有53%的人表示“在具备某种条件下,可以做全职太太”,有16%的女大学生没有明确态度,处于犹豫的状态。

第三,羞怯、内向,挫折承受能力弱,女大学生对职业竞争缺乏自信心和承受力。

女大学生一旦受挫,不良心境持续时间较男生要长。她们的抗干扰能力差,情绪容易波动,经常为一点小事感到苦恼和烦躁。一般来讲,女生性格内向的多于男生,凡事爱往心里去,再加上现在大多都是独生子女,学生的自我意识相对比较强,遇到问题不爱跟别人交流,容易陷入孤独、逃避,形成封闭心理。强大的就业压力和传统的劳动性别分工意识交织在一起,使女性就业面临着严峻的挑战。相当数量的用人单位受传统观念影响,加上追求利益,拒绝求职的女生,一些用人单位的招聘变成选美,求职不亚于征婚,造成女大学生求职难上加难。面临这些问题,如果不及时释放压力,精神就会长期处于高度紧张的状态,极有可能导致心理疾病的出现。

三、探索女大学生和谐人格建构的新途径

大学生是最具有时代性的社会群体,他们的思想植根于社会,同时又具有一定的先锋性。女大学生作为当代大学生的一部分,受到了经济大潮的冲击。关注当代女大学生人格,积极探索女大学生和谐人格构建的新途径,创立科学的和谐人格构建体系,对加强我国高校女生工作,促进女大学生成人成才具有极其重要的作用。

第一,结合生涯规划,加强女大学生思想道德教育。

和谐人格首先是一种健康人格,强调影响人格整体构成的各因素之间的协调、平衡、统一。大学生的人格状况与成才直接相关,作为在校大学生,经过几年的学习,多数学生都能顺利地完成学业。但也有一些人中途退学、留级以至被淘汰,这固然有智力因素的影响,但更主要的是非智力因素,尤其是人格因素造成的。如女大学生在独立性、自信心、坚韧、耐挫、性格等方面不足,则不利于成才。另外,还有一些天资聪颖、才华横溢者,最终一事无成,主要原因多与人格缺陷有关。因此,重视女大学生人格的培养是学校教书育人的需要,也是社会发展的需要。

但长期以来,对我国女大学生人格状况的研究一直没有得到足够的重视,掌握当代女大学生的人格发展现状及其产生的原因,并积极探求对策,对加强我国高校思政工作,以及推进公民道德建设具有极大的作用。高校女生是未来的职业女性,加强其人生观的教育,突出社会责任感和使命感尤为重要。女生工作结合生涯规划,有利于指导女大学生树立正确的人生观、事业观,将枯燥的理论教育融入日常生活,教育她们懂得品德修养、独立意识、自立能力、工作能力、坚强意志、顽强毅力等因素对于自身成长成才的重要,树立远大理想,正确规划人生。

第二,结合校园活动,提高女大学生综合素质。

有关资料表明,女性从智商上来讲丝毫不逊色于男性,而且大多稍胜男性一筹。因此,要教育女大学生正确认识自己,注意发挥自身优势。要树立女性的自尊意识,正视自己的价值,保持自己的人格,维护自己的尊严,不为金钱和权力诱惑;增强女性的自信心,克服自卑依赖心理,注意发挥自身优势,勇于表现和施展才能;进一步培养女性的自立能力,不断提高素质,争取发展的主动权,保持经济和精神上的独立,培养独立自主、自强不息的意志。在女大学生的教育管理工作中要大力弘扬“自尊、自爱、自立、自强”的“四自”精神。女生在语言表达上占优势,参加演讲、朗诵等比赛,有助于培养她们的自信,克服自卑心理。女性在对三维空间的认识能力上略逊于男性,但她们在形象思维能力以及思考问题的细致周密上普遍具有优势,辩论比赛可以充分发挥她们的这一优势,并在比赛中培养她们的团队意识合作意识。这类校园活动,一方面可以在女大学生中树立榜样,使女大学生有目标,另一方面可以培养女大学生的竞争意识,使她们在毕业后能迅速适应社会发展的需要。

第三,结合社会实践,指导女大学生正确对待就业问题。

由于历史的、现实的原因,女大学生在社会职业的选择上往往处于劣势,成为“弱势群体”,她们的就业之痛,已凸现出来。从总体上来看,在过去人口过度增长形成的就业压力下,女大学生并没有被挤出劳动市场,她们毕业时的一次工作签约率虽比男大学生低一些,但其差异不具有显著性,与此同时,女大学生就业也面临一些问题和障碍。因此,学校可通过提高教学质量,强化教学实践环节,增强学生的专业技能和就业能力;通过开设有关职业发展的素质教育课程,帮助学生规划职业生涯;通过对女大学生进行及时的就业指导,帮助她们正确择业、顺利就业。

参考文献:

[1] 樊富珉.大学生心理健康与发展[M].北京:清华大学出版社,1997.

[2] 赵中立,许良英.纪念爱因斯坦译文集[M].上海:上海科学技术出版社,1979 .

[3] 宋迎秋,姜峰,林媛.综合性大学大学生心理健康状况比较研究[J].青年探索,2007,(6).

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