在电影中触碰信息技术——大学通识教育选修课《艺术与科技之歌——电影中的IT》教学思考

戴红 侯爽 常子冠

（北京联合大学应用文理学院，北京100191）

在电影中触碰信息技术——大学通识教育选修课《艺术与科技之歌——电影中的IT》教学思考

戴红 侯爽 常子冠

（北京联合大学应用文理学院，北京100191）

信息素养的培养，对于信息时代的大学生尤为重要。而电影，以其所特有的生动画面和戏剧性情节，给人视觉的冲击和心灵的震撼，容易使人产生共鸣。通过电影触碰信息技术，引导学生建立信息意识，培养信息能力，遵从信息伦理，是一门通识教育选修课——《电影中的IT（信息技术）》的开设初衷。围绕信息素养的结构框架，探讨了课程教学内容和教学结构的设计，为科学技术的通识化教育教学提供有效参考。

信息技术；电影；信息素养；教学设计；通识教育

一、概述

“用科技改变生活”，这是人类一直以来的梦想，也已成为现实。这一人类的梦想在文艺作品中，特别是影视作品中有很好的诠释。从著名的《007》系列影片，到《碟中谍》系列影片，到最近的《速度与激情7》，无不用光影艺术演绎着人类的梦想，体现着科技之光，谱写着艺术与科技之歌。可穿戴技术、天眼技术、虚拟现实技术、人工智能技术。以电影形式所表现和运用的丰富信息技术，可以是一部信息技术的编年史、信息技术的传记。

让电影独到的视听效果所展示的神奇而强大的信息技术震撼心灵，透过电影去触碰信息技术，洞察和反思信息技术为人类社会带来的变化，学习和运用电影中的信息技术解决实际问题，正是开设《电影中的IT》这门大学通识教育选修课所期望的，从设课动机到教学内容和结构的设计，无不围绕着培养学生信息素养这一主题。

二、动机——培养大学生信息素养，为设课初衷

（一）信息素养的定义

1974年，美国信息产业协会（IIA）主席保罗·泽考斯基首先提出“信息素养”（Information Literacy）一词，将其定义为人们在解决问题时“利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”。1989年，美国图书馆协会（American Library Association，ALA）又将信息素养定义为“个体能够认识到任何需要的信息，并能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。2014年，美国大学与研究图书馆协会（Association of College＆amp;Research Libraries，ACRL）发布了《高等教育信息素养框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education）给出了“信息素养”的最新定义：“信息素养”是一系列连续的能力、实践与思维习惯；是一套综合能力，包含思考、发现、理解信息如何产生、如何实现价值，并用信息创造新知识，以及参与信息活动的道德；是一套进行信息获取、生产、分享的综合框架，能提升人们在数字化时代的批判性思维和合作能力；是“催生其他素养的素养”。

（二）信息素养的培养

综合信息素养的定义，可以建立一个信息素养的结构模型，用以指导信息素养的培养。该结构模型主要由三部分信息意识、信息能力和信息伦理“组成，如图1所示。

建立信息意识，具有和保持对信息的敏感性和洞察力是培养良好信息素养的前提；培养利用信息工具获取、评估、处理、生产和分享交流信息的能力，是信息素养培养的核心内容；有意识发挥信息的作用，为人类造福，自觉遵从信息的伦理、道德和法规为信息素养养成提供了保障。

作为主要面向文科学生、部分理科学生的大学通识教育选修课，《电影中的IT》课程的开设，试图以经典电影中表现和运用的信息技术为线索，聚焦于改变人类社会的重要信息技术，讲述这些技术的产生背景、发展过程、核心内容、对社会产生的影响，并对技术的未来展开畅想，对技术发展带给人类社会的负面影响进行反思等。

通过电影欣赏和课程学习，使学生了解各种信息技术的发展脉络、内容和应用，从而使学生能够在这信息时代中，进一步的多方位的建立信息意识、拓宽信息视野、培养信息素养。

三、设计——围绕信息素养结构模型设计课程

（一）教学内容

表1　《电影中IT》教学内容

广义的信息技术涉及众多方面，包括了丰富的内容。课程选取目前应用相当广泛的信息技术种类，分为9个专题（如表1所示），以立传的方式，逐一讲授。

1.电影中的可穿戴技术和设备

引导学生关注计算机、信息技术与人类的关系——“计算机和人类之间的生理界限将变得越来越模糊”（微软展望2020），今天的可穿戴技术仅仅“是一种过渡性的技术”，其最终目标是与人体的完全整合和植入；启发学生对技术应用的批判性思考：可穿戴设备由赌场开始，但如今的Google Glass却一般被禁止进入赌场等。

2.电影中的人工智能

通过“李世石与AlphaGo围棋人机大战”事件，激发学生对信息科学技术的兴趣和敏感性，引发对与基因工程、纳米科学并列为二十一世纪三大尖端技术的人工智能技术的强烈好奇。而《人工智能》的观影体验，又使学生对机器人是否具有人类情感，如何与人类相处等伦理问题展开思考；围绕着《我，机器人》影片中提出的“机器人三大法则”，反思科技发展的可控性，对于斯蒂芬·霍金关于“人工智能的全面发展有可能预示着人类的终结”的论断所引发的“人工智能之争”展开讨论。

3.电影中的数据处理技术

对于正处于大数据时代的大学生，通过电影的强烈戏剧化展示，了解大数据和数据处理给人类社会带来的巨大进步，是一件有趣和有意义的事情。《点球成金》是一部体育题材的电影，其中应用数据处理技术给球队带来高胜率的情节，激发学生对数据处理产生兴趣。设置电影中情境，让学生学习和应用数据采集方法、数据存储、数据处理和分析软件工具及数据可视化工具，完成数据的整个处理过程，在实践中提高学生的信息能力。

同时，引导学生对于数据运用还在法外“裸奔”“数据暴政”等令人担忧的现状，展开思考和讨论。

4.电影中的信息安全

目前，随着世界第一颗量子卫星的上天，量子加密技术得到大众的普遍关注。信息安全问题本来就是一个古老的话题，在2006年犯罪电影《防火墙》中对于各类安全问题都有所表现，并对包括数据加密技术、入侵检测技术、防火墙技术和隐私保护技术等都有着精彩的运用。扣人心弦的故事情节，让学生跟随着主人公去解决一个又一个信息安全问题，那娴熟的技术，沉着老道的手段，也许会吸引一些学生从此立志从事信息安全相关工作也未可知。

同时，电影也使学生充分地认识到，科技本身不会对网络安全造成威胁，对科技的滥用才是网络安全风险的根源。

5.电影中的遥感与定位技术

《国家公敌》和《速度与激情7》是两部脍炙人口的影片，知名度非常高，多数学生都看过这两部电影。然而，当时并没有多少学生在观影时，对于其中的信息技术有过多关注，只是感官上的刺激和情节上的享受。通过对电影中的遥感、定位和导航技术的剖析，联系生活实际，让学生对这些技术有了全面而专业的了解，观影时可以看门道，而不是仅仅看热闹了，从而培养学生在观看类似电影时深入思考、主动学习、建立信息意识的习惯。同时，就此说说中国的“北斗”卫星导航定位系统，激发学生的民族自豪感。

6.电影中的IT经典人物

将电影《模仿游戏》中阿兰·图灵在二战中的故事作为导入，为像图灵一样为计算机科学技术、信息科学技术做出重要贡献的IT名人做传，讲一讲他们的故事，给青年学生的成长和发展树立榜样，提供参考。《硅谷海盗》是一部硅谷发家史，对于学生了解硅谷发展和硅谷文化，甚至于计算机发展史都非常有益，史蒂夫·乔布斯和比尔·盖茨的故事，也让学生在这个信息时代，对于学生时代的创新创业有了更多的认识。

7.电影中的计算机游戏

玩计算机游戏已经成为学生业余时间最主要的活动，学生普遍会玩，但并不了解游戏技术和产业，通过电影《像素大战》，说说那些年我们玩过的游戏，使学生在回忆的同时，系统了解了游戏技术和产业的发展，并对未来进行展望，同时引发对于VR和AR在游戏领域应用以及自己玩游戏现状的思考：虚拟现实和增强现实技术会让玩家更容易沉迷于游戏世界，让现实和虚幻的界限更加难以区分。如果虚幻的世界能提供给你更理想更完美的体验，你会做何选择？留在虚幻中不能自拔，或是寻找真实离开虚幻的世界？

（二）教学设计

教学设计框架如图2所示。

1.观影，以电影为引，提供课程内容的点与线。

2.传统式讲授与探索式研讨相结合，展开课程内容的知识面和技术面。

图2　《电影中的IT》教学设计框架

3.为每个专题设计一套调查问卷，通过微信平台发布，收集学生关于专题、技术和影片的相关问题，如：你是否对专题感兴趣？你曾经关注过这些技术吗？是否看过影片？影片中给你最大触动的是什么？影片中你看到哪些信息技术？等等。

4.设计一个开放性专题，让学生自选主题进行演讲。

5.最后要求学生撰写小论文，将演讲内容形成论文。

（三）教学效果

作为通识教育选修课，《电影中的IT》究竟给学生带来了什么，就用学生自己的话来说明吧。有学生在小论文中写道：“选择《电影中的IT》这门课程时就对电影和IT技术有着深厚的兴趣，并且看过许多的有关未来科技的电影。当看到结课论文要求时，第一个想到的就是之前看过的，算是给我印象最深的电影之一的《超验骇客》。在短暂思考后决定了就写这个，然后又深入的看了几遍电影，边看边思索着电影中的IT技术，并且也一边记录了看电影时在内心浮现的问题。经过思考与组织，写了这篇论文。在我看来看电影然后观察其中的IT技术，幻想着未来科技，是十分有趣的一件事情，并且通过这样的方法，对我的思考能力与组织能力也有很大的提高。未来科技究竟会对人类有着怎么样的影响，让我们拭目以待吧。”还有学生写道：“本学期即将结束，本门选修也要结课了，这篇文章是在学习了电影中的IT之后，再次观看《模仿游戏》写出的。本学期在电影中的IT这门课中可以说是受益匪浅，在观看电影的同时，去挖掘它内在的一些含义，不仅适用于IT方面，在其他领域一样适用。”

四、结束语

量子卫星首席科学家潘建伟院士曾描述过这样两个在欧洲的经历，一是一位80多岁、坐着轮椅的欧洲老太，居住在少有外国人来的地方，在得知潘院士是做量子物理，遂追问是做量子物理的哪个方面，并表示她曾经读过《自然》杂志中潘院士发表的文章；另一位是一位潘院士住院时的护士，请求病床上插着鼻管的潘院士给她讲讲时空穿越。通过这两个例子，潘院士感叹于普普通通的欧洲人，对物理学的好奇，而在国内他的深入浅出的科普演讲，下面的学生反映听不懂，而是去做一些无关的事。大学生、年青一代是否正在失去对科学的好奇？作为一门通识教育选修课的《电影中的IT》，就是希望通过电影，唤起信息时代大学生对于信息技术的好奇，以电影为信息技术做传、编年的方式，开拓大学生的信息视野，提升大学生的信息素养。

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The cultivation of information literacy is particularly important for college students in the information age.And movies are of unique vivid picture and dramatic plot and can bring visual impact and the shock in heart, and easy to make people resonate.The purpose of this elective course of general education"IT(Information Technology)in movies"is to guide students to establish the information consciousness,foster information competence and comply with the information ethics by analyzing the information technology in movies.Under the framework of information literacy,a teaching design about contents and structure were discussed in this paper,in order to provide an effective reference for the general education and teaching of science and technology.

information technology;movie;information iiteracy;teaching design;general education

G642

A

2096-000X（2016）24-0107-03

戴红，北京联合大学应用文理学院，硕士，副教授，主要研究方向为时空数据建模、数据可视化、计算机教育。