MOODLE平台在混合学习中的应用研究*

金杰

（浙江广播电视大学平湖学院，浙江平湖314200）

MOODLE平台在混合学习中的应用研究*

金杰

（浙江广播电视大学平湖学院，浙江平湖314200）

浙江广播电视大学平湖学院在实施教学中使用MOODLE搭建课程平台，开展课程教学，而这一平台正好符合电大混合学习的这种模式的要求，MOODLE作为学校教学平台已经运行数年，积累了大量运行数据，并且在实际应用中也积累了一些实践经验。文章的研究以平湖电大为个案，剖析电大采用MOODLE平台后进行混合学习方式的现状，发现存在的问题，分析问题产生的原因，并提出相应的对策和措施来改善提升混合学习的效果。

MOODLE；混合学习；微课程弹幕

混合学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略①，通过对面授课程课堂学习、在线学习和移动学习进行整合、成为适应成人学习者的一种教学应用的方式。

在具体教学实施过程中，各级电大均有利用混合学习进行教学的相关论述，而且对比于其他网络学院的模式，平湖电大的以学生自主学习为主，教师导学为辅，结合小组学习的模式相对比较符合混合学习的模式。

混合学习中在线学习部分需要合适的网络课程学习平台，而MOODLE平台以模块化面向对象为理念，将学习者的学习环境动态化和个性化，是一个基于“社会建构主义理论”设计开发的开源的网络教学平台。MOODLE和其他的课程管理系统相比，能够更好的提供给学习者自主的个性化的学习空间和学习体验。

一、平湖电大应用MOODLE平台实施混合学习模式缘起与现状

（一）平湖电大应用MOODLE平台实施混合学习模式缘起

第一方面，电大开放教育的课程是以互联网为基础的远距离开放式的教育模式，教学设计上要求采用学生自主学习结合教师答疑，小组学习，在线学习，移动学习等方式混合学习模式，而MOODLE平台则提供了一站式的学习支持服务，适应了学生混合学习的需要。

第二方面，课程实施方案根据成人学习者的特点进行设计，具体实施得到了MOODLE平台的支持，如学生的网上作业，教师的网上教学活动，学生的在线学习行为统计，学生的自主学习档案的建立，都在平台上得以实现。

（二）平湖电大应用MOODLE平台实施混合学习模式的现状

基于以上的考虑，浙江电大平湖学院在应用MOODLE平台开展混合式学习，并对学生在线的学习过程进行监控，结合线下面授课程的开展，对教学过程的变革进行了很多尝试，取得了有效的成果。

在浙江广播电视大学的教学及管理思想的指导下，结合混合学习理论和平湖电大MOODLE平台应用的实际情况，学院对学员学习的管理情况如下②：

1.新生入学后，学校统一对新生进行指导，通过入学教育，让学生对电大的基本教学及管理情况有所了解，并辅导学生制定适合自己的个人学习计划。

2.因电大仍采用的是组班教学，接着由班主任进行指导学生进行个人学习计划的制定，由班主任再次进行学习方式的指导。

3.教师在学期初将本学期的课程实施方案公布在MOODLE平台，包括自学计划、面授课、网上答疑、小组学习、在线讨论、网上作业、期末答疑等教学安排。学生登陆平台就可以按计划进行学习过程，也可以自行安排符合自己实际情况的学习进度。

4.电大学习并不等同于网上个人学习，根据每门课的学分数安排统一的面授课，因面授课时一般不允许超过总学时的50％，所以，一般称为导学课。通过导学课的学习，有利于提高学员自主学习的效率和质量。这符合混合学习的原则，同时实践表明面授课是对自主学习极好的补充。

5.每门课教师都需要安排一定的时间进行小组讨论，这也是对混合学习条件下学生自主学习极好的补充，不仅有利于学生形成符合互联网时代下的团队精神，也有利于激发学生的思维，甚至能超越个体的思维模式。

6.同时，学员的自主学习并不是放任学生自己学习，学校也对学员的自主学习活动进行管理和监控，其主要包括三个方面，学生，教师和学习资源。对学生，一方面要真正了解学生的自主学习过程，另一方面要对其学习的过程和结果做出评价和反馈，同时给出提示和建议信息，来监督学生的自主学习过程。

平湖电大混合学习的管理的实际情况基本如上，与传统的学习方式相比有着明显的优势，例如，鼓励学生进行个体化的学习，可以自己安排和计划时间，可以自己选择学习方式，可以自主选择学习资源等等；但也存在着某些不足，例如，在实践中，对学习者的研究和了解不够深入，对个体化的教学和学习不足；对自主学习的资源利用率较低等情况，同时对学生的管理细节和教师的管理标准仍很难把握等等。

二、平湖电大应用MOODLE平台实施混合学习模式的研究和分析

对于平湖电大应用MOODLE平台进行混合式学习研究的重点主要集中在两个方面：平台的日志数据分析和问卷调查。

（一）平台的日志数据分析

MOODLE在平湖电大作为主要教学平台运行多个学期，积累了大量的数据，有必要对其运行进行一点的研究分析，以期在日后教学中进一步完善和改进。③

本研究通过对平湖电大课程平台的大数据挖掘，对学习者的行为模式进行分析，进而挖掘出隐藏有价值的信息。由于这些海量数据是日积月累形成的，通过人工的方式来管理是基本上不可行的。所以将通过数据挖掘技术，来发现其中的规律和实际教学实施中需要注意的问题。

通过收集课程管系统的日志数据，来获取具体某门课程中产生的日志数据，主要对于学生的课程中的访问行为进行统计，文章以开放教育学习指南课程为例。另一方面的数据来源为平湖电大网上教学检查数据，该数据也是由平台导出，经过教研组整理审核后的数据，具有一定的可信度。

获取原始数据以后，需要对数据进行预处理，变换成能够被采用挖掘工具正确识别的数据格式，然后利用SPSS软件对数据隐藏的信息进行分析汇总。

通过对于教师的参与度与学生的参与度的关系、访问资源的时间分析、学生参与度和平时作业成绩的关系等多个问题进行了分析，获得了一些对于改进混合教学模式有帮助的信息，推进了后期教学实施计划的改革。

比如通过学生对平台访问的时间进行分析，可以看出学生使用教学平台的时间分布规律，可以对教学的具体实施进程进行有效的组织，提高学生的参与度。

通过获取平台日志数据，通过周访问频次来看，由于平湖电大周六主要安排面授课，所以学生在平台使用时间上反而是最少的，而周五和周日的访问量大于其他时间，所以在安排资源更新和教学活动时可以考虑这两天，会有更多学生参与进来。

从另一方面，从学生24小时访问平台时间分布图可以看出，上午的平台访问量要高于下午和晚上，这个时间反映了这一批次的成人学习者的学习规律，所以，后期教学安排的时间也可以参考这一情况。

（二）问卷调查部分数据分析

通过对于学习中能否得到教师专门指导和帮助的调查情况来看，发现师生的交互程度还不够，学生获得教师个别化指导不多。

对于学生对学习方式的认同情况从表中数据可以看出，对学生最喜欢的学习方式的调查表明，有48.77％的学员最喜欢集中面授辅导，最喜欢网上学习和小组讨论学习分别只占27.09％和13.79％，可见，学生仍偏向于传统的学习习惯，对混合学习模式存在不适应。④

表1　学生对学习方式的认同情况统计

图1　一周学生平台学习时间分布图

通过问卷调查，了解学生的在学习过程中需要什么样的教学资源，且是否得到满足；教师（助学者）为学生学习提供的服务情况如何，且效果怎样，学习资源的建设存在哪些问题，教学平台对于学生学习管理存在哪些不足，通过问卷调查的结果来对混合学习的教学过程进行改革。

三、平湖电大对于应用MOODLE平台进行混合学习的改进措施

通过对平湖电大课程平台的运行过程中产生的数据和调查报告的分析，平湖电大对原有的教学模式进行调整，以期适应学习者的需求，主要包括以下几点：

1.教师对于网络课程的参与度直接影响学生的参与度，所以将网上教学参与度列入到每学期的教师考核，并对网上教学活动计算工作量，经过平台数据对比，这一要求实施后，教师开展网上教学的积极性明显提高，学生参与网上教学活动的热情也相应提高。

图2　学生24小时访问平台时间分布图

2.通过平台对于学生访问平台时间的分析，学校建议将网上教学活动和资源更新的时间尽量安排在面授课的前一天和后一天，以提高学生自主学习的效果和兴趣，经平台数据对比，学生的参与度有所提高，但是不明显。分析原因，主要是学生受工作等原因影响，所以已经形成固定学习习惯，后期可以通过更多方式来对网上教学过程进行调整。

3.从调查问卷看出，学生最喜欢的学习方式还是面授课，同时学生认为学习资源的开发尚不到位，针对这一情况，学校积极开展微课制作培训，通过送骨干教师出去培训，邀请专家到校培训，开展微课制作大赛等，教师在参加上级的微课比赛的过程中，多次获得各种奖励。通过微视频方式呈现的微课程，允许成人学习者脱离课堂以后仍然能进行随时随地选择学习，为学习者提供了随时随地使用任何设备访问学习资源的便利。

同时，学校建议教师在面授教学中结合微课教学，培养成人学习者对于教学资源的使用兴趣，提高面授课的授课效率。并利用MOODLE平台进行微课的分享，提升混合学习的学习效果。

4.学习中能否得到老师的个别化指导和帮助的调查统计调查结果显示学生能够获得教师指导的机会还不是很多，针对这一问题，学校提出了多种方式来提高师生的联系，通过QQ群、微信群、移动校园、微课堂等平台实现师生互动，并尝试使用弹幕视频与在线视频学习相结合的方式，利用弹幕视频的强大在线交互功能，来促进学习者和教师的互动交流、同时也为学习者提供了一种新的学习体验，提高了视频学习的效率。

虽然弹幕视频在国内出现的时间不长，但是迅速在青年群体中快速流行。因此，利用视频教学资源结合弹幕的方式在青年学习者群体中会有比较好的契合度，有助于学习者更快地和学习资源交互，也更好的与其他学习者进行交互。

同时利用弹幕微课视频进行网上教学活动，其主要目的有两点，一是完成预期的教学目标，二是并通过弹幕获得的反馈信息不断完善教学视频。⑤一个适合混合学习模式的微课一般都会经历数次修改，而学生反馈的信息对视频版本迭代起着关键的作用。

四、结束语

通过对于MOODLE平台上的教学大数据的分析，将结果应用于本校的教学实施，其最大的优点在于实践性，即对现实的指导意义，通过运用常见的混合学习理论、远程教育学习理论、自主学习理论结合平湖电大教学实际，寻找一种合适的方式来组织混合学习的各项教学活动，包括线上线下移动端等不同方式的教学，应用主要在平湖电大的教学实践过程，同时，也可推广到实施远程教育的各个学校和组织，对于MOOCS的网上教学组织也有一定的借鉴意义。

注释

①刘君亮.混合学习环境下无缝学习策略的应用研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：42-48.

②金杰.混合学习中学习过程自主管理问题研究[D].浙江师范大学，2008.

③金杰.基于平湖电大课程平台（Moodle）的数据挖掘研究[J].电脑编程技巧与维护，2014（22）：57-58.

④寿明鹤.电大学生自主学习管理研究[D].华东师范大学，2008.

⑤李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].现代教育技术，2015（2）：167-168.

[1]黎加厚.信息化课程设计——MOODLE信息化学习环境的创设[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的教学与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]何克抗.美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（下）[J].电化教育研究，2012（6）：47-56.

[4]金杰.基于平湖电大课程平台（Moodle）的数据挖掘研究[J].电脑编程技巧与维护，2014（22）：57-58.

[5]金杰.混合学习中学习过程管理问题研究[J].吉林教育学院学报，2008（9）：83-83.

In Pinghu College of Zhejiang Radio and Television University,MOODLE has been used to build curriculum platform,and carry out curriculum teaching,and this platform is in line with the requirements of blended learning mode of TV University.MOODLE,as a school teaching platform,has been running for several years in Pinghu College,and has accumulated a lot of data.We have also accumulated some practical experience in practical application.The research of this paper takes Pinghu College as a case,analyzes the current situation of the blended learning mode in TV University's MOODLE platform,finds the existing problems,analyzes the causes of the problems, and puts forward the corresponding countermeasures and measures to improve the effectiveness of the blended learning.

MOODLE;blended learning;Micro course barrage

G642

A

2096-000X（2016）24-0024-03

浙江省嘉兴市社科研究课题2016年度入围研究课题“MOODLE平台在混合学习中的应用研究”（编号：自选类87）研究成果。

金杰（1978-），男，讲师，硕士，研究方向：远程教育。