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说明文学习的引导策略

2016-12-12福建尤溪一中陈晓燕

学苑教育 2016年8期
关键词:说明文文字课文

福建尤溪一中 陈晓燕

说明文学习的引导策略

福建尤溪一中 陈晓燕

说明文的学习相对其他文体的学习而言,会更抽象、更枯燥。我们语文老师若能巧妙地运用引导策略:晓之以理、激之以趣、“授之以渔”,就将收获良好的教学效果,让说明文的学习一样的妙趣横生。

说明文学习 晓之以理 激之以趣 “授之以渔”

说明文是给人以知识的一种文体,它具有很强的知识性、科学性。而知识本身是比较枯燥、抽象的,所以学生对说明文没有多大兴趣,即便是文艺性的小品文,行文使用了生动说明的笔调,但也远不如记叙性作品那样生动形象、文采斐然。如何引导学生学习说明文呢?下面我就自己多年教学的一点体会与大家交流一下:

一、对学生晓之以理

必须让学生明白学好说明文的重要性、必要性,从而产生学好说明文的渴望和紧迫感。教育心理学告诉我们:激发学生的学习动机,是提高学习效率的必要条件。动力产生恒心,恒心产生毅力。必须使学生清醒地认识到,说明文不是科学家的专利,而是一切现代人必须掌握的,不仅必须会看,而且必须会写。书信中不少文字是说明,诉状中不少文字是说明,论文中不少文字是说明,讲话稿不少文字是说明,文艺作品中不少文字是说明,教科书中的文字更是说明,经济合同书等应用文完全离不开说明。说明的表达方式无处不在,无处不用。不学好说明文,何以适应当今迅猛发展的市场经济?学生的认识到了位,就会学得主动,学习目的明确了,学习才有高效。

二、对学生激之以趣

激发学生兴趣,是提高学生学习效果的重要条件,而新鲜、活泼、多变的教学方式、方法和手段,可以将枯燥乏味的教学内容趣味化,使学生产生间接兴趣。教师需想尽办法地把抽象枯燥的说明文做成美味可口的饭菜,使学生“垂涎三尺”,心驰神往。我采用了以下几种引导策略,效果还真不错。

1.直观法。教《苏州园林》,在范读课文同时,大屏幕展示苏州园林的风光片,并配上古筝曲。教《故宫博物院》,让游览过故宫的学生,一边看着屏幕展示的宏大壮丽的故宫建筑群,一边向大家作口头介绍。

事物说明文可以用此法,事理说明文也可以采用。如教《生物入侵者》这一课,我就以展示闽江水葫芦、关岛上的棕树蛇、植物杀手薇甘菊图片导入新课。课中,在同学们交流了文字资料之后,又展示学生发送到我的邮箱的图片资料,让学生之间资源共享,直观深刻地理解“生物入侵”这一环保新课题。

2.参观法。在综合性学习《说不尽的桥》的教学中,我就采用了此法。学生对于桥的认识,仅仅停留在图片的观赏上是不够的,于是我利用课余时间,组织学生进行了一次有意义的“桥之旅”。带领他们从城东小溪的独木桥,到沙洲公园的吊桥,再到红卫场南门的文公桥,直到西门石拱的情人桥,边走边看,边看实景,边听观察指导。在学生对桥的类别、结构、功用、桥的故事、桥的文化等多角度实地考察之后,再让学生们结合本次“桥之旅”的收获和感受,选择自己最喜爱的一座桥,写一篇说明文。

采用参观法进行教学,让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,接触身边的事物,充分发挥了学生学习的主动性(而非纸上谈兵),使说明文的学习和写作达到妙趣横生的效果。

3.妙语法。如教《桥之美》时,我就采用了这样的导语:“刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文,在桥梁专家眼中,桥是美的。在画家眼中,桥也是那么的美,小桥流水人家,江南乡间石桥头细柳飘丝,湖水苍茫,水天一色的长桥卧龙都是美的。那么,画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢?今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。”再如教《大自然的语言》,我这样导入:“燕子呢喃,春风拂面,告诉我们春天来了;蝉声聒噪,烈日炎炎,告诉了我们夏天来了;田野金黄,落叶纷飞,告诉我们秋天来了;白雪皑皑,粉妆玉砌,漫天的雪花说着冬天的故事。三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅,告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语,物有声,大自然也会说话。今天,让我们一起聆听《大自然的语言》吧。”

4.改写法。教列数字、画图表、打比方、拟人、描写等说明方法时,可用此法。令学生把概数改写成确数,体会说明语言的准确性;把图表改写成文字,比较画图表的直观效果;把打比方、拟人、描写改写成平实的文字,往往收到学生恍然大悟而频频含笑点头的良好教学效果。

5.文字改画法。教说明实物的文章,可用此法。教师令学生将实物的造型、结构、方位,根据课文中的有关文字,画成图画,能使学生兴趣盎然,教学效果事半功倍。如:教《故宫博物院》我让学生按照由南往北的顺序画出故宫的格局;教《说屏》这一课,我设计一道题:假如你是装潢设计师,聘请你给沈城宾馆的大厅巧设一屏,你会如何设计?请结合课文“屏”的知识画出你设计的图案(类型、绘画、色彩等)。

三、对学生“授之以渔”

叶圣陶先生讲:“教是为了达到不教。”达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学生学习说明文,我采用多种阅读方法。例如:

方法一:

程序 方法 阅读目标1 盯题明旨 说明的对象、事理、范围2 粗读全文 主要特征、主要事理及顺序3 细读主体 说明方法4 精读片段 说明语言的特色(尤重准确性)

方法二:

程序 方法 阅读目标(以《生物入侵者》为例)1 带着“发现”的眼光读课文什么是生物入侵者?本文介绍了哪些内容?2 带着“”探究的眼光读课文说明顺序、方法、语言等方面。(检查资料收集情况)3 带着“思辩”的眼光读课文竞选: 我来当生物入侵监控局局长。

在说明文教学中,通过以上的晓理、激趣和指导方法,使学生逐渐体会到学习说明文的乐趣。

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