流走于雕板上的乡土文化——浅谈木版画艺术在小学高段美术课堂中的教学与特色应用

浙江省诸暨市牌头镇中心小学 许 浦

流走于雕板上的乡土文化
——浅谈木版画艺术在小学高段美术课堂中的教学与特色应用

浙江省诸暨市牌头镇中心小学 许 浦

小学生学习版画需要根据其身心特点来展开教学：一、降低难度，使版画制作过程符合学生能力水平；二、走特色教学之路，寓乡土文化于版画教学中；三、多渠道开辟展示平台，让版画成为校园文化生活的一部分。

版画 身心特点 乡土文化

版画是绘画和工艺制作相结合的一种艺术形式，具有强烈的视觉冲击力和艺术感染力，并且还是一种易于学生学习，操作较简便的版画。但小学高段学生造型表现能力还尚未成熟，用刀的技巧和运刀的力量还有待提高，如何将版画技术落实到课堂教学中，营造富有诸暨乡土气息的版画课堂，本人就几年来的实践经验，谈一点粗浅的体会。

一、降低难度，使版画制作过程符合学生能力水平

1.工具的准备。版画制作包括起稿、刻制、上墨、磨印、完成五个步骤。在整个完整的制作过程中，工具的准备十分重要。

（1）刀具。版画制作使用的刀具最基本的有四种：圆刀、平刀、斜刀、三角刀。不同的刀具在木板上雕刻，呈现的艺术效果完全不同：

三角刀可以在木板上刻出极细的阴线，或者转变角度和力度，使细条产生由细到粗，由浅到深的变化，线条粗犷有力。圆刀刀痕呈圆形，收刀也呈圆形，圆刀不仅用来组织刀法，雕造画面，也常用它铲除大块底子，是木版画创作不可缺少的重要工具。斜刀刀痕犀利且富有虚实变化。斜口刀也常用来圈刻大形，常用它刻边缘，使外形边缘陡直，不易着色。平刀常常可以用来铲除底子，营造画面上的灰色调。小学生筋骨较弱，手腕力量小，刀具的准备上尽量选择轻巧的以塑料为材质的圆形刀柄，粗细适宜把握，适宜用力。

（2）木板。木版画使用的木板通常为梨木、黄杨木、白桃木或表层细洁的三夹板等，但在课堂教学中，我们选择的是马利牌的椴木木刻板，它的木纹细密、木质匀净、雕刻起来比较轻松，且价钱便宜，适合进行版画教学练习。

（3）其他工具。版画上磨、印制使用的胶版印刷油墨，套色版画运用的油画颜料。

松香水：稀释油墨

滚筒、铲刀：磨印版画用

电吹风、电熨斗：用来为木板上腊，融化腊块，使腊油均匀铺在木板上。

以上几项工具为教师专门准备。因小学生动手能力不强，在学生完成木板雕刻后，需要在教师指导协助下，完成木版画的磨印过程。

2.起稿。真正的版画艺术，起稿是作者进入创作的起始，艺术家从表达的情感出发，确定素材，构思、布局画面，形成完整的绘图，并将它转印到木板上。这样一个过程，对于初学的小学生来说，是非常有难度的。因此，我在教学实践中，把起稿这一过程降低了要求：

（1）模仿起步。让学生选择简单的版画作品，在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。

（2）采用电脑版画软件，打印画稿，转印到版上。

随着信息技术的发展，版画软件的开发与运用也大大帮助学生降低了起稿的难度。在教学中，我常用的是Corel Painter 11(电脑美术绘画软件)，如图：

将图片导入软件中， 经过软件处理，直接转换成版画形式，再通过调节明暗，选择最理想的版画效果。然后打印画面，就形成了版画的初稿。

电脑打印的图像转到版上也非常简单，如图：将打印画纸倒扣在木板上，用松香水在背后反复细细摩擦，将墨粉溶解于木板上，然后揭开原稿，木板上就清晰留下了稿件的痕迹。

3.掌握好各种刀具的使用方法，练好基本功。刻制木版画，各种刀法的综合运用能力非常重要，刀法运用熟练，线条流畅简洁，是完成一幅好的木版画的前提。因此，在教学过程中，必须要给学生足够的基本刀法练习时间，让学生熟悉刻刀。

二、走特色教学之路，寓乡土文化于版画教学中

木版刷印画最早兴起是适应了民间信仰和生产、生活的需要。从木版画的发展史中我们不难看出，从汉朝、五代时期的佛像版画，发展到宋元时期的书画插页、人物创作，到后来明清时代盛极一时的各地年画制作，其延续达几千年之久。版画与传统文化有着不可分割的关系。

1.将摄影与版画相结合，渗透乡土风情文化。诸暨是一块美丽的地方，五泄、东白山、斗岩、汤江岩等风景名胜或以山幽，或以水秀，或以岩陡而各具特色，这些本地富有特色的风景图片，通过摄影取景，版画软件制作便可成为版画制作的素材之一。

2.将乡土历史与版画制作相结合，渗透乡土人文文化。诸暨历史文化积淀浓厚，历代人才辈出，远如古越的西施、勾践，近代如明清时期的枫桥三贤，当代如俞秀松、张秋人等革命志士。这些丰富的人文资源，可以成为乡土人物版画创作的不竭素材。教师可以引领孩子们读读人物故事，提炼人物特点，寻找人物资料，塑造人物形象，使版画创作不仅形备，更兼神得。

3.将生活风俗与版画制作相结合，渗透乡土风俗文化。诸暨身处江南古越腹地，民众性情豪爽，民间风俗生活富有古越文化传统。诸暨还有其独特的乡俗文化生活，各地各时的会场活动等。将富有诸暨风情的民间生活画面融入版画创作，使乡土味更浓。

4.将传统手艺与版画相结合，渗透乡土生活文化。诸暨人勤劳能干，乡村手艺丰富多彩，如木匠、瓦匠、弹棉花、串糖葫芦、雕花匠、蔑匠、磨刀匠、箍桶匠等等，随着社会现代进程的推进，这些乡村手艺人的身影正在渐渐淡出人们的视线，而在版画教学中，教师恰恰可以让这些劳动场面成为版画制作的素材，让学生在画中重温乡村生活中的原始质朴。

三、多渠道开辟展示平台，让版画成为校园文化生活的一部分

学生版画作品从起稿到制作到磨印，是一个相对漫长的劳动过程，每一个步骤都有着学生的努力付出，因此，对于学生的版画成果，教师要有充分的肯定与重视，要努力创造条件，让它得以展示与呈现，让学生收获成就感的同时，提升对版画的创作热情。

1.在专用教室中开辟版画墙，让每位学生的作品都能上墙。学生的版画作品能上墙展示，对他来说，既是对制作过程的肯定，也是一种无声的激励。在众多作品的展示中，多数学生会自觉寻找差距，并努力在下次作品完成过程中，去获得进步。

2.开辟版画长廊，定时举行优秀版画展。这既是一次乡土文化的展示，也是对版画学习优秀孩子的最大肯定。

3.将版画作品作为礼物，精心装饰，赠送给来校的客人。

学校在举行大型活动时，可以将学生的优秀版画用塑封或安装小镜框等方式，使它成为一份精致的礼物，附上学生姓名，赠送给兄弟学校的来客。这对小作者同样是一种莫大的鼓励，同时也使版画文化成为校园文化的一大亮点。

总之，版画这一艺术表现形式，源自于传统文化发展的需要，也离不开传统文化这片肥沃的土壤。在小学高段美术课堂教学中，通过版画技术的传授，让孩子在制作版画的过程中，接触本乡本土各方面的文化积淀，在提高孩子美术素养的同时，提高孩子的人文修养，乡土情怀，这是乡土版画课堂最大的收获。