新课改背景下学校课程体系建设的实践研究

邓振

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0379-02

1.课题界定

学校课程是由国家课程、地方课程和校本课程构成。学校课程体系建设的规划与开发、实施与评价是一个系统工程，需要深入地探索与研究、改革与实践，从而取得经验，形成特色。

"国家课程"在学校教育中的地位，决定了通过"国家课程校本化实施"途径构建学校"课程体系"的重要性。"统一的国家标准"与不同群体学生之间存在差异，又决定了"国家课程校本化实施"的必要性。新一轮课程改革所颁布的"课程标准"本身所具有的"刚性与弹性的结合"，又给实现"国家课程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"国家课程校本化"不仅必要，而且可行。组织学生参与各种活动，是学校开展教育教学的重要途径。对这些活动提出"课程化"要求，就在于"用程序和规范来提高活动实施的有效性"。随着一个个"活动课"的积累，随着时间的推移，"活动课"自然会逐步"课程化"。每一所学校都有自己的办学思想，教育理想，育人目标，校训精神，教师职业标准，这些都可以作为一种隐性课程，因为学生生活在这个校园中，受这样的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技术路线

2.1研究思路。课题研究的基本思路是：（1）通过理论研讨深入学校课程体系的内涵；（2）寻找学校课程体系与社会发展的实际需求；（3）找准国家课程、地方课程与校本课程的最佳结合点；（4）探寻学校课程体系建设的优化策略，卓有成效地开展研究；（5）在探索与实践的同时，形成经验、理论，并使之物化为论文、报告等研究成果；（6）将研究成果初步转化成操作方案，用于实践，为后续研究打下基础。

2.2研究方法。将理论研究与实践研究紧密结合，借助考察、专题报告会、座谈会以及理论研讨班、讲座、经验交流会等各种研究平台，借助教师QQ群、信息平台等最新的教育技术，采用以下研究方法。（1）行动研究法：课题研究注重"问题-方案-行动-反思"四个环节。针对问题制定方案，通过反思，发现新问题，制定新方案，开展新行动，在研究中行动，在行动中研究。（2）个案研究法：对学校课程体系建设进行案例研究，仔细分析其优势与不足、特色与成效，追踪其适应和发展情况，分析总结相关经验。（3）实验法：通过对新课程开设实验，发现优势，寻找瓶颈，不断总结，不断创新。（4）文献法：对国内外有关学校课程体系建设的有关政策、法规文件及相关的研究资料进行搜集、整理和研究，为本课题的研究提供理论支持和可借鉴的经验。（5）要素分析法：对本课题所涉及的教材、教师、学生、教学组织和学生家长等要素进行分析研究，从而构建科学高效的研究机制。

2.3技术路线。（1）组建研究团队：成立以校长为组长的课题研究小组，抽调各部门精干人员为组成成员，发挥各自的特长，形成强劲的研究力。（2）收集相关资料：成员分工合作，收集各项相关资料。（3）组织学习交流：进行校内校外、县内县外、省内省外交流，获取经验。（4）分类实施研究：利用专业特长分学科分模块进行研究梳理，找出关键，掌握规律。（5）编制管理文本：学术秘书定期收集汇总相关材料，予以分类编排，形成物化材料。（6）完成结题报告：在充分实验、反复实践、不断总结的基础上，撰写结题报告、论文等研究成果。

3.组织实施

3.1实施步骤。本项研究周期为三年（2015年9月-2018年8月），其具体安排为：

3.1.1准备阶段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出问题，通过讨论，形成课题；

（2）撰写实施方案，向上级有关部门申报课题；

（3）成立课题组，开题论证。

3.1.2实施阶段（2016年9月-2017年8月）

（1）按计划进行课题实施；

（2）全面收集整理相关资料和数据；

（3）做好阶段总结。

3.1.3总结阶段（2017年9月-2018年8月）

（1）对照实施方案，统计分析和思辨，提出有理论价值和实践意义的结论，并予以科学解释；

（2）撰写课题总结报告；

（3）向上级有关部门申请结题鉴定。

3.2实施过程

3.2.1课程实施策略。一是要选用根据国家课程标准编写的，适合学校教师和学生特点的教材；科学合理地使用教材，充分挖掘教材的资源优势，使之成为适合学生学习方式的学习内容；不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。二是要成立学校校本课程、选修课程开发小组，组织教研力量从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面制订《校本课程开发和建设工作方案》《综合实践活动课程指南》、《拓展型课程指南》、《学生选课指导手册》，确立与各学科相应的拓展课程目标、内容，开发符合现代教育发展、具有学校特色的校本教材、综合实践活动课程。三是要完善校本教研制度，加快教师自我发展建设，实施教师专业化发展工程，使学校成为师生共同成长发展的学习型组织。建设一支人员精干、结构优化、素质优良、富有活力的高水平教师队伍和管理队伍，培养一批名师，让学校可持续、跨越式发展。四是要建立鼓励教师积极参与学校课程研发的激励机制，开发教师的潜能和创造性，使每一个学科教师都有符合课程需要的研究课题。五是要完善各学科学分认定方案，完善学分制管理系统，构建学分制管理信息平台，对课程实行学分管理。六是要充分利用教师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。

3.2.2课程实施管理。观念的转变是课程发展的先决条件，学校组织教师认真学习新课程方案的有关文件。教师要牢固树立素质教育观念，理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观，为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系，强化科学意识和规范意识，创造性地开展各项工作。

一是要学校成立由校长、教师代表、课程专家、学生代表、家长代表组成的课程委员会，及时收集、反馈教师、学生等各方面人员对学校课程实施的意见和建议并进行讨论研究。通过对学校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估，及时进行课程内容调整，改进课程和教学的管理，形成教材不断革新的机制，使课程成为一个开放、动态、可持续发展的系统。二是要制定、完善并落实《祁阳一中教师岗位职责》、《祁阳一中学科组长和备课组长岗位职责》、《祁阳一中教学常规要求》、《祁阳一中校本课程管理制度》以及各种奖励制度，为提高教学质量提供制度保障。三是要完善教学辅助部门管理制度，使实验室、语音室、计算机室、图书室、阅览室、体育场馆、音乐室、美术室等全方位地为教学改革服务，为学生自主学习服务。

3.2.3课程实施评价。课程评价是实现课程目标的关键环节。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据"以人为本，持续发展"的理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。课程评价应根据普通高中教育的性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必须以尊重学生为基本前提，符合客观公正原则、全面性原则、激励性原则。

（1）考核方式。基础性课程的考试，文科要增加开放性命题、开卷答题、撰写小论文等能力考核的比重，理科要增加学生自主实验，创新实验，增加对学生的小发明、小创造、小制作、小论文等能力评定的比重，拓展型研究型课程要注重学生的学习过程及学生的论文、作品的综合评定，使学生有更大的自我发展空间。校本课程考核按《祁阳一中校本课程管理制度》执行。

（2）评价体系。改变只看学生基础知识和基本技能考试成绩的单一评价方法。尝试用形成性评价和终结性评价两部分构建综合评价体系。

①形成性评价即过程评价，重点评价学生在个体学习或合作学习过程中的时间安排、笔记（知识结构的整理）、作业、讨论学习计划的执行和调控等内容。

②终结性评价，这是对学生三类课程学习结果的评价，重点在课程的实践环节和终结性考核上。

③在综合评价中逐步增加形成性评价的权重，以强化过程管理。

④完善学生成长记录档案，建立有利于学生发展的综合评价体系。

3.3激励机制。在对学生的激励机制上，应从注重学生的学业成绩、全面发展向激励学生的个性化、特长化发展转变。在既有的"学业成绩优秀奖"、"三好学生奖"、"进步奖"的基础上增设"演讲辩论奖"、"发明制作奖"、"才艺之星奖"、"活动能手奖"等奖项，真正做到从制度上激发学生的各种潜能，点燃学生的智慧火花。

4.研究成果

4.1理论研究成果

4.1.1构建了祁阳一中学校课程体系模式（见附录"课程基本安排表"）。

4.1.2形成了阶段性研究报告《北师大湖南省高中校长高端研修班学员实践研究报告》

4.2学校发展成果

4.2.1坚守德育主阵地，进一步提升了育人水平。学校先后获评"湖南省文明单位"、"湖南省依法治校示范学校"等68项省级以上殊荣。德育工作特色显著并形成了传统，受到省教育厅的表扬，湖南电视台、中央电视台及中国教育报等多家媒体进行过专题报道。

4.2.2坚持教学一主线，全面提升了教学质量。一是高考、学考全市领先。高考二本上线率连续四年居全市第一，列省先进行列，年均3人上北大清华，年均招飞2人。2015年二本以上上线950人，其中一本突破400大关。奉琳、蒋慧玲同学分别夺得全市文理科状元，其中蒋慧玲同学以694分的高分列全省第12名。学考合格率及优秀率列全市第一名，居省前茅。

二是特长教育成绩斐然。音体美特长生升学率有历史性突破，学科竞赛年均获省级以上奖励200人次，其中奥赛、科技创新大赛成绩尤为喜人，一直居全市前列。招飞工作成绩显著，近三年年均招飞突破3人，列全省第一名，获评"空军招飞优质生源基地"和"空军招飞工作突出单位"，跻身"全国招飞百强学校"之列。

4.2.3积极推进新课改，进一步形成了品牌效应。本着"以人为本"的教育理念和"让优秀的学生更优秀，让所有的学生都成才"的办学理念，学校加大了课改力度，承担了《高效课堂与有效教学模式研究》和《高效课堂的有效性》两个国家重点课题的研究，同时作为全县唯一一所新课改样板学校，发挥着示范引领作用。学校开设60门校本课程，其中《三吾文化经典选读》、《校园英语300名》等10门校本课程已形成了品牌效应。

4.2.4夯实了"名师工程"，进一步打造了一支专家型、学者型师资队伍，学校涌现了国家级名师4人，省级名师15人，市级名师35人。

参考文献：

[1]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2]教育部《关于开展基础教育新课程实施推广工作的意见》

[3]教育部《普通高中课程方案（实验）》

[4]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

[5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[6]教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》