以人为本，构建师生成长的乐园

赵秀蓉

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0344-02

17世纪捷克教育家夸美纽斯在不朽的《大教学论》中描绘了他心中理想的学校："寻找一种教育方法，使得教因此可以少教，但学生可以多学，使得学校因此可以减少喧嚣，烦厌和无益的劳苦，多具闲暇，快乐和坚定的进行"。众所周知，人的一生，最快乐的时光是童年，最辉煌的年华是工作岗位的岁月。因此在学校的每一天，就构成了师生生命最重要的一部分，师生每天在学校工作学习是否开心快乐，就是生命是否开心快乐。因此，关注师生生命的成长是学校科学发展、健康教育的根本所在，应成为我们共同不懈的追求。

1.学校是学习的园地，人人都可以尝试错误

学校提供了一种可能：师生在一起分享知识，并体验分享掌握知识的快乐。而且已经没有什么绝对的永远正确的知识供人们"顶礼膜拜"，在学校里没有一个人可以声称自己是知识的富豪而拒绝学习，真正学习是一个探寻的过程，这个过程中，人们往往不是一下子就掌握真理，而是从犯错误的深刻教训中获得许多的知识，获得更多也更精彩的体验。

"学校是每个人可以犯错误的地方"，明白这一点很重要。首先，教师明白这个道理，就意味着教师已经知道什么是真正的学习，真正的学习不是生硬的记住一些死去了的知识，而是学会发现和创造。因此教师就不仅会宽容学生学习成长中的各种错误，而是会鼓励他们不必太在意那些差错。让孩子们学会从自己的错误中获得真知是教师的本份。再是让学生明白这个道理，就会在学习中积极思考，大胆探究，勇敢进取，轻松前行，也就不会畏首畏尾，因怕出错而养成惰性，因怕出错而没了创造的期望与品质。从而享受到学习的无限乐趣。这样，师生在轻松愉悦的心情下学习，就会把美丽的笑容带进学校，把动听的笑声带进课堂，当你的脚尖轻盈地点地时，你就会听到生命的拔节声在你的脚下响起。

2.学校是成长的摇篮，人人都可以享受阳光

学校是什么，学校是师生精神的家园，是促进师生共同学习，张扬师生个性，使师生感受成长的摇篮。在这里的每一个人的心灵都是自由的，互相关爱，互相信赖与尊重，人人都能获得成长的喜悦，享受到温暖的阳光。

2.1没有教师的成长，就没有学生的成长。尊重教师的程度，是一所学校文化是否成熟的标志，教师队伍建设是学校永恒不变的主题。一个好的学校，要让教师感受到集体的力量和家的温馨。学校一定要为教师营造一个优美舒适的工作环境，建设一个高度认可的制度环境，创设一个愉悦和谐的心理环境。没有教师的成长永远不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。传统教育观往往以学生为本，以学生为中心，实际上这个当然是对的，但是很难操作的，教师没有积极性，教师不快乐，教师不能享受教育这个职业带给他的幸福，实际上学生是得不到发展的。

2.2教育是对每个心灵的关怀。有人说："一切最好的教育法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生的无比热爱中"。我们教育的对象是不同的生命个体，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应充满着对学生的理解，尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相影响，互相欣赏的精神创造过程。

孩子只有成长发展的先后之分，没有好坏之别，一个孩子在班级里可能只占几十分之一，在年级里只占几百分之一，在学校里只占几千分之一，但对他自己，对他家庭，就是百分之百。教师的眼里不应有差生优生的区别，在他们成长的路上，我们应耐心地等待，热情的鼓励。真诚地赞美。让每一个孩子都能享受到师爱的阳光，让每一个孩子都能不断地健康成长。

3.学校是梦想的天堂，人人都可以成就辉煌

让学校成为孩子梦想的天堂，也成为我们教育工作梦想的天堂。只要我们每个教育者都坚持自己的教育理想，行动起来，学校就是我们和孩子美梦成真的地方。

3.1扬长避短，让生命轻舞飞扬。"认识自己"被古希腊哲人理解为最高智慧。它的核心价值是认识自我，提升自我，创造新的自我。汉语有"取长补短"一说，在人的发展中是很难做到的。另有"扬长避短"一词，虽然"避短"也难。但"扬长"是现实理论的。人都有自己闪光的一面，不是缺少美而是发现。只要会发现，我们会看到比现实更美好的未来。

就拿教师来说，如有的教师有激情，锐气，就可以用自己的感情，锐气激发，感染学生，以情动情，以气励志，唤醒学生的心灵！有的教师不具有激情，就不必"创造"激情，你的宁静，温和，平易近人也是一种优势，不必模仿别人制造教学的伪高潮，生硬的模仿会束缚人的主体性，创造性。教师以自己的亲和力与学生肝胆相照，心心相印，构建一种宁静的学习氛围，这是一种本领，一种美。

另外，教师有的善于讲述，有的喜欢对话，有的板书工整秀丽这都是财富，应把它开发出来服务于教学。

聪明的人是善于发现自我的人。心理学研究证实，人有天性，有先天的智慧。认识自我是通向成功的大道。

同时，我们还应帮助学生正确认识自己的不足，为学生当下的人生幸福服务。我们没有理由也没有权利为了看不见的所谓未来的幸福而剥夺学生童年和少年时期的幸福，今天的幸福并不是明天的抵押品，明天的幸福也不完全需要用牺牲今天的幸福作代价。我们教师即便不能为学生创造幸福，也决不能制造痛苦，应真正理解孩子的需求，帮助他们发扬自己的长处，让他们的生命在成长的路上轻歌慢舞，神采飞扬。

3.2搭建平台，让师生成就辉煌。教育的重心应该是内在教育，教育工作必须走出片面的僵化的只是知识的接受程度。必须从人的角度完善人，重在自助。自助的同时要指导学生自助，让学生自悟。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们：记住你的管教的目的应养成一个能够自治的人，而不是要一个让别人来管理的人，因此学校要本着让师生学会自我管理，自我塑造的原则，搭建有利于师生自我成长的平台。

每个人都有强烈的成功的欲望，并且在不断地成功中磨练意志，激起更远大的追求。学校就应该为师生走向成功搭建好展示的舞台，创造人人成功的机会。课外兴趣活动便是学生成就梦想的很好的活动平台。在学习上，应彻底摒弃单纯以分数评价，建立"转变就成长，进步就是成功"的发展性评价体系。每一个学期，甚至每一周，让每个孩子都能得到奖励，表彰或来自教师的赞扬，享受到成功的欢乐。获得进步的力量。对教师的发展可通过赛课、反思、科研、评优等形式，利用各种社团、沙龙的活动在付出的同时得到来自学校和同事的认可，让每位教师获得职业幸福的体验，从而成就育人事业的发展。