如何培养学生对体育教学的学习兴趣

吴兰

摘要：兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。两千多年前孔子就提出："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为"学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。"体育教学要培养学生的兴趣，使学生形成终身体育的意识，教师在体育教学中，必须运用多种方法调动学生的学习兴趣，激发学生学习体育的欲望，推动学生的内部动力，使学生积极的参与到体育教学之中，使体育课富有科学性、知识性和艺术性。

关键词：体育教学；学习兴趣

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0313-02

兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注学生的运动兴趣才能更有效地学生健康地成长。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。

1.组织教法得当是培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的，这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。

1.1合理安排教材，不断丰富教材内容。教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在^如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了"厌跑"心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。

1.2注意循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。

1.3从学生实际需要出发。教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

2.延续、保持兴趣

随着学生对认知对象的认识而激发起来的兴趣，引发良好的学习情绪，保持、延续学生这种心理状态，增强学生兴趣的稳定性和强度，提高学生的兴趣水平，转被动接受为主动渴求，是学生自身持久、主动、积极参与的驱动力。发挥学生的主观能动性、创造性，在教学中，教师应给学生更多的空间和自主权，让他们在完成规定的教学内容中或通过教学内容根据自己的意愿去获得知识、能自行锻炼。

传统的教学活动，教师习惯于用昀明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只是照着教师说的或示范的做就行了，却很少关心学生是否愿意学，学的是否愉快，只重视教学结果，不重视教学过程。尊重学生的个体地位，目的就是要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。过于强调学生对运动技能的掌握，忽视学生的运动兴趣，只会导致学生既没掌握好运动技能，也没激发参与运动的兴趣。如：有一次在进行跑步内容的教学中，学生按先后顺序排好队进行跑步，跑了几个来回后，有一个小组总是落后于其他小组。我说：在你们的每一组中，都有跑得快和跑得慢的，你们动动脑筋想想看，要在人员不增减的情况下，想取得胜利，怎样做才能达到这个目的呢？后来他们进行了调整，昀终取得胜利。看着他们那种胜利后的喜悦和因自己做主进行调整而取胜的那种自信，真是为他们由衷的高兴。我还因势利导，给他们讲了《田忌赛马》的故事，让他们懂得田忌为什么能转败为胜的道理。

个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦；要关心，不能歧视；要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，老师和同学给你保护，当学生没有信心时，鼓励他别担心，当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中，较少体验到成功感、喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，在体育教学过程中，要面向全体学生，以学生为主体。有一次，我在教学"运球"这一内容时，我先要求学生"原地拍球"，然后是行走运球，行走运球，大多数同学很快就掌握了，但个别学生掌握起来有困难，如果把时间都用在辅导这几个学生身上，就耽误了大多数的同学，况且一节课的时间也不一定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，我把教学计划做了调整，由"行走运球"改为"行去运球加原地拍球"，让掌握了运球技巧的同学进行行走运球，没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球，这样既保护了个体差异学生的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。

兴趣的产生是以需要为基础。学生的好玩好动，好奇心强，对新事物都有一种强烈的求知欲望。在教学过程中可以利用学生求知欲望强的心理特点，把学生的潜在的学习兴趣转化为活动状态。从而调动学生参与的积极性，引起学生的兴趣。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。