信息技术在小学数学教学中的应用

李生虎

中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0273-01

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术已很好地融入到小学数学的教学中，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等与传统的教学有机的结合起来，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，重视实践操作，知识的形成过程，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，很好地解决教学难点，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1.信息技术应用于小学数学教学，可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这句至理名言是大家所熟知的，但是真正做到让孩子在兴趣的指引下学习确实是很困难的。对于目前的小学数学教学内容，由于受到教学大纲的制约，很难将具有时代特征的教学素材应用到实际的教学中。数学教学中有很多抽象复杂的概念性内容，对于小学生来说理解起来相对困难，应用传统的教学方式很难达到预期的教学效果。据心理学家研究，小学生在长时间的课堂教学中，很容易产生疲倦、注意力不集中的现象，影响学习效果。必须采取一定的方式吸引学生的注意力，削弱学生的疲劳程度。信息技术应用于小学数学的教学中，就很容易解决这个问题。通过计算机等多媒体的应用，吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在计算机等信息技术的刺激下，对于数学学习产生了浓厚的兴趣，自然会取得良好的学习效果。

2.有利于优化课堂教学，突破教学难点，发展学生思维

信息技术的推广使数学课的教学形式更加丰富多彩，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系.这样的教学可以弥补传统教学方式难以传授的重点、难点，达到事半功倍的效果.比如，在给学生们讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把重、难点讲清楚；而通过多媒体计算机，就可以方便地播放动画片演示.学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出，角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关，这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又丰富了学生的学习资源，优化了教学过程，提高了教学质量.

3.运用信息技术，能更好的关注学生学习的过程

《小学数学新课程标准》指出通过义务教育阶段的数学学习，学生能，获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。而信息技术的应用改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间互动的学习环境。同时互动动在，过程思维，中，帮助学生从一些繁琐的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，这才是在真正意义上训练学生的思维，关注学生学习的过程。如，在教学《圆的面积计算公式》一课时，我先让学生自己动手探究：用把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上，能拼成一个近似的长方形，略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，由此学生们理解了，平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形，的道理，得出了S=лr×r=лr？的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，得出了S=лr？的公式。教学的成功得益于多媒体技术发挥了它积极的作用，弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了，转化，的数学思想，渗透了极限的数学思想。使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到了一个新台阶。

现代信息技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛，在激发学生学习兴趣、加快教学节奏、提高课堂效率、拓宽学生知识面等方面起着重要的作用.我们要运用信息技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容，引导学生运用信息技术主动探究、获取知识.但教师要认真准备教材，让教材内容和信息技术有效的结合，不能因为使用现代信息技术而盲目地把教学内容与信息技术草率拼凑，模糊教学目标，忽视教学重点、难点。