认真了解小学数学学习特点对教学的影响

喇玉珍

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0257-01

小学的数学教学要根据数学学习特点，考虑到数学的学习特点所存在的客观制约性，从根本上减少教师进行数学教学时在认识上存在的模糊性以及在教学的实践中存在的盲目性，保障小学数学教学的有效性，同时在教学过程中也有利于学生的全面的发展。小学数学的学习是在小学阶段时儿童对具体知识的学习，其实质是在数学学习的过程中，小学生对学到的数量关系与空间形式方面知识的积累。小学数学本身具有很多特点，人们从不同角度对小学数学进行分析归纳，会得出有关其属性与特点的不同解释。

1.学习内容的抽象性和形象性

1.1小学数学学习内容抽象性和形象性的突出表现。小学数学学习的内容都是经过历史的长河而沉淀下来的、在数学知识系统中一些最为基础且最具有教育价值的基本内容。经过教材编写者的加工，大部分内容已经转化为适合小学生学习的、形象生动的数学知识，但是，由于数学这一学科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和严格的缜密性。由此我们可以看出，抽象性和形象性的统一是小学数学学习内容的最大特点。抽象性与形象性的统一结合反映了数学这一学科知识抽象性的特点与小学生逻辑思维形象性的矛盾对学习内容的严格制约性，体现了数学知识与求学心理素质发展水平之间的制约与适应的关系。

1.2对小学数学教学的影响。抽象性与形象性的特点主要是对教师在平常教学水平上的要求，教师需要在教学中把比较形象的知识点表现的更为直观或者把抽象的数学概念解释的更佳通熟易懂。具体来讲有四点： （1）小学数学内容在教学中需要有直观的形象和突出数学的本质。 （2）教师在教学中需要及时对数学知识进行抽象概括。 （3）引导小学生理解数学知识的实质。 （4）对于抽象的概念及原理，鼓励小学生用自己的语言进行概括与表达，有利于教师了解到学生对数学知识的掌握情况。

2.关于学习过程中的渐进性和系统性有机结合的特性

小学数学学习过程的系统性和渐进性的特点对教学过程的设计和实施具有很强的制约性，要求教师按照系统性和渐进性的特点选择合理的教学手段和教学方式，确保小学数学学习过程的高效性。在教学过程中我们可以采取以下措施去满足这一特点对教学的要求： （ 1） 准确把握小学数学教科书上的内容顺序。编者要严格按照数学知识的逻辑顺序进行小学数学教科书的编写，同时要充分考虑小学生对事物的认识顺序，通过这两种顺序的结合，明确教材编写的目的，找出一条最适合小学生数学认知的学习顺序进行教材的编写。（2） 在系统理论的指导下，进行教学过程的合理设计。小学数学教学过程是一项系统设计、分散实施的工程，教师在授课中要帮助学生处理好系统与分散的关系，这就需要做好两方面的工作。一方面，教学过程要建立在系统整体性的基础上，着眼于培养学生数学学习的能力、提高学生的数学技能和促进学生全面发展的整体目标；另一方面，又必须在微观上保证每堂课、每项教学活动甚至每个知识点的有效性，确保学生真正学到数学知识。

3.充分把握运用小学数学学习特性对教学的影响

一般情况下，我们评价一节课的好坏都是参考课堂内容、学生接受参与程度来判定的，我们强调课堂的知识性主要包含知识的新知识的精讲练和重复讲练的过程，换句话说就是要突出重点内容来讲解练习，还要适时进行有针对性的重复讲解练习过程，这主要是对于那些成绩相对差的学生。精练强调的是选择性，练习题目在精不在多，对于重点考点内容要予以重视；还有针对那些成绩相对差一些的学生，我们要把握好练习题目的难易程度，不能太难，当前最好是简单些，这样有助于增强他们的自信心。我们可以适当地设置一些趣味性题目来启迪学生的思维，或者是在课堂上适当活跃上课氛围，当然这一切也不能离开最初的教学目标，保证教学任务完成的情况下，还可以激发学生兴趣并锻炼思维。

小学数学是学生数学学习的基础，针对小学数学的学习特点，安排教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习的主动性，这样才能够提高小学数学教学效率。