小学数学课堂提问教学策略探讨

罗顺华

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0252-01

课堂教学是学校教学工作的最基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。有效的课堂教学是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之，则学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题迟钝，师生教学配合差。小学数学教学是小学教学体系中一门非常重要的教学课程。因此，了解小学数学课堂提问教学中存在的问题，探讨小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义和具体策略，以提高小学数学教学水平和教学效果就有着重要的现实意义。

1.小学数学课堂提问教学的现状

1.1提问缺乏有效性。很多教师提问的内容过于简单不具有提问的目标性和针对性，对提问教学的重要性没有充分地认识掌握不好问题的重点和方向。再加上教师在设置问题的难易程度上控制不好做不到对问题的正确引导，削弱了小学生在数学课堂的学习兴趣。

1.2学生对提问的积极性不高。很多小学生不愿意参与回答问题这个过程，害怕回答错误受到教师的责备，被同学看不起。而学习成绩较好的学生会觉得回答的问题对学习来说没有什么促进作用导致小学数学课堂上提问的效果较低。

1.3对问题没有及时进行评价。很多教师在提问之后段有指出学生的答案是对是错，没有对学生的答案进行及时的评价池没及时地对错误的答案进行详细的讲解学生长时间得不到及时的评价就会对回答问题失去兴趣。

2.小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义

积极运用提问教学对于小学数学教学有着重要的作用，好的课堂提问教学可以提高课堂教学的教学水平和教学质量，可以激发学生学习的主动积极性，活跃课堂的教学氛围，而活跃的课堂氛围可以促进教师与学生之间的沟通，有利于提高学生的综合能力，学生在老师提出问题后运用自己所学的知识进行分析思考，增强了思考解决问题的能力同时，回答问题时有锻炼了表达能力，这对于促进学生全面发展有着不可忽视的作用。

3.小学数学课堂提问教学的建议

3.1练好发问的基本功。发问是提问教学的关键所在，教师发问的方式直接决定了学生思考的方向和方式。因此，教师在发问的时候应该要做到提问的时候发音要准确、问题要说清楚，不要让学生有误听，而且要准确地使用数学语言，生活化的语言尽量不要在课堂上出现，保持教学的严谨性。此外，教师还要把握提问的时机，太早的话学生还没有理解过来，太晚了就成了"马后炮"失去提问的意义。如"比较分数大小"这一节这时，教师可以讲一个有关分数的小故事：猫妈妈捉到了一只大鱼带回家之后，对两个孩子说"这条鱼的是哥哥的是弟弟的。"哥哥听了之后直说不公平要重新分。于是猫妈妈说"那你们换过来吧"。这时学生议论起来这样的分法不公平。老师可以问："你们为什么觉得不公平呢？"这个问题如果在猫妈妈第一次分鱼的时候问就不太好"交换一下"之后，引起了学生的热情，这才是提问的好时机，

3.2待答。待答就是教师发问之后，等待学生回答问题。教师应该掌握好待答时间的长短，其中包括两次等待的时间。第一次是教师提问完之后，等待学生的回答不要立刻重复问题或者找其他同学回答。第二次是学生回答完之后，教师不要立刻给予评价稍微等待一下学生可能会有更好的回答。或者，为自己的观点找更多的支持证据等等。总之，等一等提问效果会更好。如一位教师在讲完："小数的基本性质"之后给学生提出了这样的问题："0.1和o.10这两个小数哪个大哪个小？"学生便开始争论起来但是教师并没有说哪一方是对的哪一方是错的。只是问道"你们有什么办法证明你的观点吗？"这样一问学生便开始积极想办法证明自己是对的。有的学生分别以0.1和0.10画了两个正方体结果它们是一样大的.还有的学生认为0.1就是一个十分之一，0.10是十个百分之一，结果还是十分之一。还有的学生用了其他证明方法。

对小学数学教师来说，有效的提问教学能够培养小学生独立思考的能力还能活跃小学数学课堂的学习氛围提高小学生的学习兴趣。在小学数学的课堂提问过程中教师要正确地认识提问教学的重要性并确保提问的有效性从而提高教学效率。