小学数学教学中语言表达的重要性

杜典黔

摘要：小学数学课堂中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。数学课堂中的语言受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想像等都靠语言来表达。

关键词：小学数学；课堂教学；语言；

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0201-01

1.小学数学教学语言应科学、严谨

小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，"大概"、"也许"之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓"差之毫厘，失之千里"。

其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。如果教师"流水帐"语言太多，不但分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，而且浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

2.小学数学教学语言应亲切自然，富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的"感人心者，莫先乎情"。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的"闪光点"，从而给予"表扬和鼓励"，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。

3.小学数学教学语言应民主、和谐

新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上。而要想建立新型的师生关系，首要的就是注重教师的语言。教师该多运用"让我们一起来好吗？""请你再花点时间想想。""你说应该怎样呢？""谁愿意来帮帮他？"这些商量式的、平等交流式的语言代替"老师要考考你。""再给你三分钟时间想一想。""你来回答这个问题。""你要这样做。""你那样子学习不行。"这些居高临下的语言；只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。

在教学中，教师想让学生的讨论结束，可以观察，发现某小组已经讨论的差不多就提高音量大声地说："如果哪个小组讨论好了可以向某小组学习，他们讨论完毕后坐得多好呀！"也许快讨论好的小组并没有坐得很端正，但是他们已经讨论完毕，经老师推荐他们小组讨论得最快，自然得意，这样会坐得非常端正。其它小组讨论好了也会效仿。我想这样的安静是一种动力，它能为后来的学生热情地交流带来内驱力。

4.小学数学教学语言要有启发性、激励性

启发性的语言，可以启迪学生的思维，唤起他们的求知欲望，激发他们通过动口、动手、动脑去主动获取知识的能力。数学课不同于其它学科，是需要探究才能发现数学知识的，这就要求我们数学教师的语言要有启发性和激励性。比如，当学生想一试又缺乏勇气时，教师可以尝试使用"谁敢试一试""谁愿意表现一下""我想你们会有好办法"等等，激发学生的探究的信心和勇气。还有数学中的新旧知识联系很紧，教学时运用迁移规律，进行类比启发，也就是在原有同类知识的基础上"以此类推"，启发学生获取新的知识。学生发现和应用口诀编写的规律，培养学生的分析推理能力。但千万要把握启发的时机与火候，做到"不愤不启，不悱不发"尽可能最大限度地发挥启发语言的美妙作用。

5.教师要把握好课堂语言的密度

课堂语言不宜过"疏"。如果教师上课时，说话慢条斯理，语句断断续续，从头到尾全是慢节奏。学生听时，神经松弛，注意力弥散，有的学生甚至会打瞌睡。反之，课堂语言过"密"，整节课教师滔滔不绝，铺天盖地，学生听课时，容易疲劳，无法静下心来思考，不利于提高学生的听课效率。尤其是学困生，更是无所适从。这就要求我们教师语言要精。为此教师课前要做好准备：精心备课，反复揣摩教材，课堂语言才能重点突出，主次分明。

6.教师评价语言要把握好尺度，不要泛滥

"教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。"一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。当然教师也不可一味投其所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，如果在课堂上只有表扬鼓励，不论学生的思考是否到位，也不论学生的回答是否恰当，只是一味的表扬。这样就失去了表扬的真正意义，同时也会让学生"迷失方向"，长此下去，学生的思维能力、学习习惯等还是得不到提高。所以，教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。

事实上，要上好一堂数学课，教师在数学语言上必须有较高的素养，克服形式化，教条化的教学，以乐学善教为基石，循循善导，注重数学评语，融进文学色彩，允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题，给学生以自主权，自由权，让他们在愉悦的情境中参与、锻炼，只有这样，我们教师的教学水平才会不断地得以提高，才能为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2012.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2013.