提高小学数学教学的有效性

孔春香

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0196-01

随着教学事业的不断进步，人们对教学质量显得越来越重视，数学作为小学生的必修课程，数学课堂教学的有效性对于学生数学课程的学习影响重大。课堂作为学生获得知识的主要渠道，课堂教学的有效性的对于学生数学成绩的提高有着重要作用。教师提高课堂教学的有效性，应该通过其自身的教学方式调动学生学习的积极性和主动性，加强学生对于知识文化的求知欲望，此外数学教师还应当创新数学教学方式，有效的结合教材中的内容，创新教学方式，根据学生自身的特点和实际情况选择合理的教学方式，使得每一个学生在课堂教学中都能够积极主动的学习，并且参与到课堂教学活动中，进而实现提高小学数学课堂教学的有效性。但是因数学学科自身的特性，导致其课堂教学的有效性不高，而且在教学过程中存在许多的教学缺陷和难题，研究提高小学数学课堂教学有效性的策略，对改善小学生的数学知识学习效果有着明显的现实意义。

1.教师应该对教材进行深入的研究，做好课前的备课工作

教师在进行备课时，首先需要对新的小学数学课程标准进行学习，了解当前课程教学改革的趋势。在新的小学数学课程标准中，强调以人为本，学生才是学习的主导者，而老师是数学教学过程中的配合者、引导者。小学生应该在自主、快乐的学习氛围中主动的获取知识，从而体验到学习过程中的乐趣。比如说在进行圆面积的教学过程中，教师应该放弃原有的那些教学方法，虽然采用原有的方法可以使得学生很容易的进行学习，而且学生在课后的练习过程中也不容易出现错误，但是采用这种方法，只能说是老师的成功，而小学生只是按照老师的意思行动的"机器人"，学生的自主探索能力并没有得到根本的提高。所以，教师应该在进行数学教学过程中，采取必要的手段调动学生的积极性，使学生自己不断探索并努力获得成功，使学生真正参与到学习中去，发挥学生在学习过程中的主体地位。

2.加强师生互动，使学生积极参与到教学活动中

新课程改革下的小学数学课堂，应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程。在其过程中，要重新定位教师的新角色，成为数学活动的组织者和引导者，建立融洽的师生关系，促进教学任务的顺利完成。这就需要教师放下架子，主动亲近学生，和学生建立民主和谐的师生关系。数学教学过程本身就是教和学的和谐统一，所以，教学过程要具备多向情感交流的特征。在小学数学课堂上，如果只有教师的传授，忽略了和学生之间的交流，课堂气氛就会死气沉沉，教学活动也难以进行，无法实现对课堂完美的调控。在教学中，教师热情高涨，学生不主动参与，课堂效果也不会理想。小学生活泼好动，他们应该成为课堂上的主体，教师要创设良好的学习氛围激发他们主动参与和表达的欲望。语文教师要面带微笑走进教室，让学生感觉到教师的和蔼可亲，学生学习起来也会感觉轻松和愉快。教师面带微笑的提问，缓解了学生紧张的心理，消除了师生间的鸿沟；幽默的语言，让学生放松心情，活跃了课堂气氛；和蔼的态度，拉近了师生间的距离。学生感到了教师的可亲，就会从心底里喜欢教师，然后由人及"科"。在课堂上，学生会大胆质疑，提出不同见解，使我们的课堂变得激情洋溢，生机勃勃。可见，只有营造良好的学习氛围，课堂教学效果才能得到显著提升。

3.生动、灵活地进行课程导入，从而提升学生的学习兴趣

在教育教学过程中，通过生动、灵活的语言进行课堂导入可以很好的提升学生的学习兴趣，从而使他们全身心的进行知识的探索。小学生由于年龄的原因，活泼好动注意力很难集中，但是采用生动、灵活的语言导入课堂可以很好的抓住小学生的注意力，从而大大提升整个课堂的教学效率。通常教师可以采用以下几种方法进行课堂导入：第一，结合原有的知识进行新课程的导入。数学是一门注重基础的学科，合理地结合原有的知识可以使学生更好地学习新知识。如在进行"余数除法"的教学时，老师可以在课件中设置六个鸡蛋和三个篮子，然后让学生利用学习过的除法将六个鸡蛋平均分到三个篮子中，答案很简单，这时老师可以设置七个鸡蛋和三个篮子，然后让学生再将它平均分到三个篮子中去，这时学生会发现，无论怎样分都会剩余一个鸡蛋无法平分，通过这种方法将学生引入到有余数的除法的教学中来。第二，利用生活中的实际物体进行课堂导入。比方说在进行"圆"的教学时，教师可以让学生在教室中寻找圆形的物体，进而扩展到生活中的圆形物体。第三，利用现代化的多媒体仪器进行课堂导入。多媒体的应用一直存在着或多或少的争议，但是不可否认的是多媒体技术的应用确实可以使得课堂教学更加生动，进而提高学生学习的积极性。