浅谈高中英语有效教学

花毛吉

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0186-02

有效教学是指通过教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。即教学要有效益。教学效益的评判，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，有没有得到发展。在英语教学中要做到有效教学，一是激发学生的兴趣。通过激发学生的学习动机，使学生"想学"，"愿学"、"乐学"。二是明确教学目标。要让学生知道"学什么"和"学到什么程度"。三是采用学生易于接受的方法。具体体现在以下几方面：

1.教师必须具备有效教学的理念

1.1提升教师的专业素质。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致英语课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，用着老方法。二是有惰性，常有就课本论教学，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，只关注教，只关注书面成绩，忽视学生的动态生成。四是反思少。所以，在新课改背景下实施有效教学，要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：（1）树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。只有当教师由原来的"供给者"转向"激励者"，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为"发现者"和"建构者"。（2）丰富个人知识储备。如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。作为新课程直接实施者的教师，要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。（3）做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在"反思一一改进一一提高"、"再反思一一再改进一一再提高"螺旋式上升中，实现专业成长。

1.2构建和谐融洽的师生关系。"亲其师方能信其道"。有效教学的理念下教师要尊重学生，不尊重学生，课改就无从进行。学生在校学习英语课程的时间只有45分钟，而课余的时间较多，鼓励学生自觉自愿地去学英语，甚至不惜牺牲自己的休息时间。"师道尊严"指有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师要平和心态，平等尊重，站在学生的角度看问题，接近学生，关注学生的情商，使用有效理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

1.3研究学生。教师要"吃透学生"，"对症下药"。如果不了解一个学生的经历和生活，不要轻易用一切简单粗暴的办法对待每一个学生。要认识利用学生的优点，让学生认识到自己的人格魅力，能自觉自愿地改正其缺点。在课堂教学的舞台上，学生是"演员"，教师是"导演"；在语言训练的运动场上，学生是"运动员"，教师是"教练员"。教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境让学生主动地进行听说读写的语言训练。

2.有效教学的宏观思考

教学基本的要素：一是学生；二是教师；三是教学内容。有效教学就应关注这几方面。

2.1关注学生的进步和发展。首先，要求教师有"对象"意识。教学不是唱独角戏，离开"学"，就无所谓"教"，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。特别是英语语言的教与学，要鼓励学生多动口，在说英语中学到英语。其次，要求教师有"全人"的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。对学生应定位在对一个完整人的发展上。除了学习英语知识，还应该学会做人。把三维目标中的情感与价值体现在教学中。

2.2关注教学效益，要有时间与效益的观念。在上课时不能跟着感觉走，也不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效的媒体手段有助于课堂容量和速度的提高。

2.3需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为："我的教学有效吗？""什么样的教学才是有效的？""有没有比我更有效的教学？"教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，教学会更有效，学生能得到更充分的发展。

3.有效教学的具体做法

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

3.1课前的有效准备。备好课是上好课的前提。有效的备课体现在：教师备课时，必须明确《课程标准》对于各知识点要求的层次。有效地进行教材的整合。目标要清晰、简明。围绕目标确立重点，优化教法。内容要适量、适度。一节课讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教须致力于"导"，服务于"学"。要根据学生情况出发选用恰当教法。

3.2课堂的有效组织。把握每课所对应的课程标准，仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点。确定本课的三维教学目标。有效教学既包括对教材的"再度开发""不只是教教材，而是用教材教"课堂上一定要组织教学语言，苏霍姆林斯基指出："教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强；各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以多种形式来了解大多数学生学习的情况。

3.3课后的有效练习。课后练习不在多，贵在精。切忌在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的思维与能力得不到有效提升。要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

此外，要求学生收看英语电视或英语电影。如中央六台的"动感英语"、中央十台的"希望英语杂志"等节目，。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。充分利用英语报刊杂志。如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，可以举行学习成果展览、交流活动，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。

总之，教师有效的教与学生有效的学，既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！应在英语课堂教学实践中有效促进英语教育教学，英语新课程教学一定能取得良好的效果。