浅谈新课改下的高中英语阅读教学

张凤

摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，高中英语教学也随之产生了一定的影响，在新课程标准下，更加注重学生的英语阅读能力和对英语语言运用能力的培养，因为学生的英语阅读能力不仅影响学生学习成绩，还直接影响学生的实际表达能力。本文将对新课改下对高中英语阅读教学的新要求，对现阶段的英语阅读教学中存在的问题进行简单分析，并结合实际英语教学经验对如何提高英语阅读教学提供切实可行的策略。

关键词：新课改；高中英语；阅读教学；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0177-02

1.新课改下高中英语阅读教学的理念

现代高中英语教学的基本任务是完成对学生阅读能力的培养，不过分依赖工具、把握文章整体性也是高中英语课堂教学的重点和难题。英语阅读是一个长期的学习过程，不仅需要学生掌握大量的词汇，还要学习相关的语法和国外文化。英语阅读能力的强弱，体现了学生英语的综合素质。新的英语课程标准指出，新一轮英语课改的重点即主要是改变英语课程过分重视词汇语法等知识的传授而忽视对学生语言实际运用能力的培养，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和已有的认知水平出发。

2.现阶段高中英语阅读教学过程中存在的问题

2.1阅读教学不受重视，阅读教学过分简单化。首先，在我国高中英语教学过程中，阅读教学在许多学校仍未引起足够的重视，一方面高喊英语教学改革口号，一方面老调重弹，沿用传统教学模式，并且乐此不疲。其次，高中英语阅读教学环节中阅读教学的方式过于简单化，学生们早已掌握，拿不出新式有效的阅读教学方案，高中学生在阅读过程中处处碰壁，知识阅读能力和水平得不到提升。

2.2忽视口语教学，致使阅读能力下降。众所周知，高中英语口语教学是英语教学的重要媒介，影响着英语教学的有效性，同时也制约着英语阅读能力的提升。试想一个学生的英语口语较差，其获得和积累的英语词汇量显然会很少，阅读能力和水平可见一斑。

2.3英语阅读教学中老师长期缺位。阅读能力在阅读理论上是一种具有主观性、目的性、创造性的过程，它是人一系列心理活动的总和，因而每个学生阅读的方式都不尽相同，这时就需要老师进行正确的引导。然而，我国当前英语阅读教学存在的问题比较严重，在学习"自主性"的误导下，老师完全将阅读教学的任务推给了学生，认为在阅读环节老师可以彻底放任不管，以此培养学生学习的活力。在很大程度上，适应新课程的教学要求，提倡学生自主性学习的思维并没错，但在关键环节和策略的指引上，教师一定要审视自己的职责，而这一点恰恰是当前高中英语阅读教学中老师所缺乏的。

2.4传统教学观念根深蒂固，学生在阅读教学中的主体地位受到削弱或限制。英语阅读能力充分整合了学生的实际英语知识接受力和理解力，同时也关系到学生心理上的兴趣、洞察力和情感交融等问题。由于高中英语阅读具有上述显著特点，显然忽视学生学习主体性的传统教学体制不能适应当前及以后英语教学的需要。纵观我国高中阶段英语阅读教学的模式，依然采用传统换汤不换药的教学模式，不注重学生在阅读教学中的主体作用，沿袭着老师讲、学生听的一言堂教学理念。很明显，这种教学方式在高中英语阅读教学中是行不通的，必然影响阅读教学的实际效果。

3.高中英语阅读教学的改革策略

3.1导入阶段充分调动学生的各种感官，高效地投入到英语阅读中。学生的英语阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生兴趣，或充分认识到阅读的重要意义，或受教师和同学的阅读情绪的影响等等，都能使他们迅速进入高效阅读状态。

3.1.1借助文章的标题、插图等，通过提问或讨论介绍阅读文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务，讲解必要词汇。让学生认识和了解阅读策略。

3.1.2就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。

4.阅读中开拓思维，大胆创新，帮助学生正确使用阅读策略

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。从形式上看，它是一种单向的语言交流，但它实际上是作者和读者双向参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。因此，理解能力是阅读能力的重要方面，教师在阅读教学中应该帮助学生学会采用各种阅读策略。培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读策略指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。

4.1猜测词义（Guess）。猜词义就是利用上下文的同义关系、反义关系或者根据整个句子的意义 以及利用语法知识、构词法知识等猜词。很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候，总是很急躁，甚至于放弃整篇文章的阅读。当然想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。

4.2从段落中找主题句（Topic sentence）。每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。

4.3预测（Prediction）。预测也是重要的阅读策略之一。现实生活中我们看书，阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题或课文的附图来预测文章内容，根据首句预测段落，根据开头预测结尾等。

综上所述，对学生阅读能力的培养，不能一蹴而就，需要日积月累、持之以恒。英语教师需要与时俱进，领悟新课改的思想和遵循新课标的要求，不断转变教学观念，创新教学模式、教学方法，更新知识结构，让学生学会用科学的阅读策略进行阅读，这样才能有效提高学生的阅读能力，帮助学生学好英语。

参考文献：

[1]魄春雨新课改下高中芙语阅读教学策略的研究J[]科教导刊（中旬刊），2011（2）：208，251.

[2]季民杰新课改下高中芙语阅读教学的现状及对策J[].中国校外教育，2013（8）：83.