在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究

摘要："翻转课堂"强调的是以学生为主体，将课堂归还给学生，侧重的是对学生的学习能力和综合能力的培养。在小学语文阅读教学中采用翻转课堂教学模式，突出学生学习阅读的主观感受和理解，尊重学生个性化的发展，从整体上提高学生的语文素养和语文能力。

关键词：语文阅读；翻转课堂；教学模式；应用研究

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0142-02

"翻转课堂"也叫颠倒课堂，改变了传统的教学理念和教学模式，侧重对学生主观性的培养，是知识传授与内化的一个颠倒，在课堂教学之前，学生可以通过多媒体设备和计算机手段，让学生提前掌握要学的内容和重点，充分的发挥学生的主观思维，有效的提高了课堂教学的质量和知识内化的效率。下面就以小学语文阅读教学为例，结合本人教育经验，阐述翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用。

1.翻转课堂在小学语文阅读教学中的具体实施过程

小学语文阅读作为语文教学的一部分，有效的丰富了学生知识积累，拓展了学生思维，陶冶了学生情操，对学生综合素质和语文能力水平的提高都具有十分重要的作用。小学语文阅读教学不同于其它学科理论的教学，它更具有开放性和自由性，是学生思维和情感的一种训练。因此，在小学语文阅读教学中采用翻转课堂教学应从实际出发，采用个性化的设计，尊重学生的主体地位，以语文教材为基础，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语文综合素养。

1.1准备阶段。针对语文教材内容，有计划、有目的的设计教学方针，在教学之前，根据"翻转课堂"的基本原理和理论，结合小学语文课程标准和要求，从整体出发，制定计划和目标。如：教案的设计、教学活动的设计等，都需要教师综合考虑教学的内容和目的，选择合适的教学章节，采用翻转课堂，加强对重点、难点的教学，以调动学生的积极性，加深学生的理解。"翻转课堂"是将知识点内化的一个过程，是语文阅读情感升华的一个过程，在课堂教学中，学生的主观感受和理解直接决定了课堂的质量和翻转课堂的效率，针对这种情况，教师在指导学生阅读、理解的过程中，应充分调动学生的积极性，提高学生的参与率，多进行课堂的交流与互动，增强学生的学习信心，摒弃以往的教学理念和教学模式，通过翻转课堂提高学生的自我阅读能力和理解能力。除此之外，在准备阶段还需要教师提高其多媒体的操作技能和水平。翻转课堂主要依靠的是多媒体技术进行课堂内容的设计和课堂的翻转，需要教师根据内容制作教学视频，或者直接上网下载相关的视频，制作的视频是具有时间限制的，所以必须要求能突出重点，能及时的抓住学生的注意力，符合整个课堂教学的大纲。

1.2实施阶段。"翻转课堂"考验的是学生的自主性、自我约束能力和管理能力。在课堂教学前，教师通过对内容的设计，制作学习视频，让学生在课后时间加强考验，并完成视频任务和要求，这种教学模式是学生自主思考和探索的一个过程，通过事先的视频观看和学习，学生在阅读的过程中能及时的掌握阅读的重点，并进行针对性的思考，加深学生对阅读内容的理解。在教学的过程中，教师可以先将"翻转课堂"的微视频重新播放一遍，拉近学生的记忆点，在播放的过程中，教师可以有针对性的对学生的疑难点问题进行解答，然后开展学习活动，让学生将自己对阅读的内容，用自己理解的方式表现出来，加强讨论，引起学生情感的共鸣。最后，让学生抒发出自己的感悟，完成整个教学任务。当然，为了巩固教学知识点，教师也可以布置作业，根据学生阅读情况，推荐学生相关的阅读书籍和阅读视频，在潜移默化中，提高学生语文内涵。

1.3检测阶段。任何教学模式的进行都是为学生服务的，都是为了提高学生的学习能力和综合素质的，判断翻转课堂在语文阅读教学中的成效，可以从学生的语文综合素养、语文学习能力以及学生自主性这几个方面进行检测。

2.翻转课堂教学模式应用的反思和展望

"翻转课堂"是教学理念的改革和创新，它改变了传统的教学理念和教学模式，尊重学生的主体地位，给予学生更多的自我发展和探索的时间，让学生由被动学生转为主动思考学习。有效的提高了教学效率，促进了教学目的的实现。当然翻转课堂对教师和学生也提出了更高的要求。首先，翻转课堂要求教师必须要掌握一定的信息化技术，能够结合教学内容，利用信息化教学工具，制作相关的微课视频，丰富教学内容，打造高效、灵活的课堂教学氛围。其次，翻转课堂对学生也提出了更高的要求，注重学生的课前学习，树立的是以学生为主，教师为辅的教学观念，因此，要求学生更多的发挥其主观性，需要学生有较强的自我约束能力和自我管理能力，能够合理的利用时间和分配时间。最后，翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用，尽管取得了良好的成效，有效的锻炼了学生思维能力，丰富了学生情感，培养了学生的主观性，提高了学生的自我阅读能力和学习能力，促进阅读质量和阅读效率的提高。但在具体的实践过程中仍然存在着一些问题影响了其发展，需要我们在未来的教学过程中，不断的加以完善，以发挥其实际应用的价值。

参考文献：

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[2]杜羽飞.略谈翻转课堂教学模式关键因素，教育教学论坛[[J].2013.

[3]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

[4]张淑清.多媒体教学软件设计[J].广西社会科学，2005.

作者简介：

曾维治（1964-12）男；民族：汉族；籍贯：重庆市荣昌县人。1983-7月毕业于荣昌师范校。现供职于荣昌县荣隆镇油菜完全小学，小学一级教师，研究方向，小学语文基础教育。