浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣

文静梅

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0133-01

目前，对小学语文教师来说，提高学生的学习积极性和兴趣，提高教学质量，是每一位教师需要探索的问题。培养学生的学习兴趣既是学生学好语文的前提，也是他们能达到好的学习效果的必要手段。所以，在教学过程中，教师应该精心设计课程内容，采用各种教学方式，调动学生的主动性和积极性，提高教学质量。

1.精设导语，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。我国著名特级教师于漪曾说："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。"可见教师要在上课一开始就引起学生的好奇心和求知欲，调动起学生的积极性和主动性，对这上好一堂课具有十分重要的意义。小学语文教学的课前引言若能根据课的内容，充分运用适合学生心理的语言设计丰富多彩的课前导语，就能激起学生的灵感，激发学生的兴趣，启发学生的思维。例如课文《詹天佑》是一篇比较久远的课文，学生往往对此不太感兴趣，要想激发学生学习这课的兴趣，必须以导语作为切入点吸引学生的注意力。我是这样设计导语的：同学们，我们知道现在中央电视台每年都要评选感动中国的年度人物，在每一年评选的时候，我们都会被他们的精神感动。其实，每一个时代都有感动我们、感动中国的人物。如果我们把视野放到20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。今天，就让我们一起走进詹天佑、认识詹天佑。这样，学生就能带着对人物的好奇心跟着老师的思路步步深入。所以，精心设计导语，巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。

2.创设情境，激发乐于发现的兴趣

教师要善于激发学生去体验发现的乐趣，调动他们乐于发现的内驱力，这是营造阅读教学发现机制的重要手段。如《我要的是葫芦》这篇文章，先让学生用课文中"细长的葫芦藤"、"绿叶"、"雪白的小花"、"可爱的小葫芦"等词语连起来说一段话，并根据板书图示分别说说"根"、"藤"、"叶"和"葫芦"的关系：我们给葫芦施肥、浇水后，这些养料被吸收了，通过藤，送到葫芦的叶子上，叶子经过阳光照射后，把这些养料加工成葫芦生长需要的营养，使葫芦慢慢长大。这时，我修改部分图示：擦去"叶子"和"葫芦"之间的箭头，在"叶子"旁加上"蚜虫吃"字样，对学生说："聪明的小朋友，学到这里你一定知道了为什么那么可爱的小葫芦还没长大就落了"。然后指导学生看修改后的图示，引导学生去发现。因此学生很有兴趣地自己获得了结论："因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吃掉了葫芦的叶子，叶子不能制造葫芦生长所需要的养料，小葫芦就'饿死了。"

3.质疑设难，激起兴趣

古人云："学起于思，思源于疑。"又云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。"这正可谓"疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙"。老师在语文课堂上如果因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，走"分析段落大意，抓取主要内容，寻找中心思想"老套子，那么就会打消学生学习语文的积极性。如果教师能概括教学内容，拈精摘要，提纲挈领，在教学语文时设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑疑解惑的强烈心理。例如，《大自然的文字》一课，就给出三道题目让学生思考：（1）大自然真的有文字吗？（2）大自然的文字是什么样的？（3）在大自然中我们能找到一些文字吗？随着学生思考问题的深入，产生了许多困惑，这时便是最佳的教学时机，借此大大地激发了学生的学习兴趣，圆满有效的推进了本课的教学。

4.利用优美的语言使学生感受语文课程的魅力

对于小学语文来说，语言是其课堂的主要交流工具，在学习语文的过程中，不仅要求小学生应该掌握一些基本的理论，还应该能培养学生的语言表达能力。因此，教师在语文教学课堂中，应该通过形象生动的语言促进学生的学习，在优美的语言环境中，感受学习语文的快乐，体会到学习的享受。教师生动的语言可以使学生不由自主地进入到知识的海洋，使抽象的概念形象化。同时，教师应该对语文课本中的文字进行解释和分析，使学生能简单明了地了解文章的内容。因此，教师在备课的过程中，要精心设计语文教学语言，通过认真构思，使教学内容准确清晰，让学生能真正受到启发和感染。