初中信息技术教师微课使用意愿影响因素分析

李富强

摘要：现阶段，随着信息技术的不断发展，初中信息技术的教学引起了人们的高度关注，为了提高初中信息技术的教学效果，不断提高学生应用信息技术的能力，很多教师都将微课形式应用到教学过程中来，取得了满意的效果。但是从实际的情况来看，并不是所有的教学都喜欢采用微课进行教学补充。本文就初中信息技术教师微课使用意愿的影响因素进行分析，同时提出了初中信息技术应用微课的有效措施，旨在为同行提供参考。

关键词：信息技术；微课；使用意愿

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0022-02

引言：微课是初中信息技术教学课堂的一种有效的教学形式，尤其是在现阶段移动学习的时代，微课的应用能够有效提高信息技术知识的传播，同时还能够学生掌握更多的实践能力，在个性化教学和深度教学中非常适用。微课的应用打破了传统教学课堂的各种限制，使教学变得更加灵活。但是初中信息技术教师微课使用的情况却并不乐观。

1.初中信息技术教师微课使用现状

微课具有短小精悍的特点，因此在教学教育领域得到了广泛的应用，在使用微课的过程中，一般选择一个较小的知识点或者几个较小的知识点，通过短小的视频将知识点呈现出来，便于学生学生。在使用过程中，由于教师对视频进行了精心的设计和之多，因此呈现出现来的效果非常好，很多学生都喜欢教师采用微课的形式教学。微课的设计和使用非常符合学生学习时间，初中生比较好动，注意力往往难以集中，因此一节课的注意力集中的时间有限，而采用微课进行教学，刚好符合学生的这一特点，让学生利用碎片化的时间进行学习。从目前的情况来看，很多教师和学校都意识到了微课使用的优势，也积极将其应用到实际教学环节中，国内以及省内的教育机构也经常组织学校的教师参与各种微课比赛，制作优秀的微课作品[1]。目前，在互联网上，也出现了各种操作简单、效果良好的微课作品，微课的使用也变得更加简单。但是，在初中信息技术的教学过程中，学生对微课的态度却各不相同，有的教师非常喜欢用微课的形式进行教学，有的教学则偶尔使用微课进行教学，也有一些教师从来不适用微课进行教学。

2.初中信息技术教师微课使用意愿的影响因素

影响初中信息技术教师使用微课的意愿的因素有很多，首先先对教学为微课的有用性和易用性进行判断，如果教师认为微课非常有用，能够取得很好的教学效果，那么教师一般倾向于使用微课进行教学。通过一定的调查研究，发现初中教师中，男教师对微课的感知有用性评价更高，也就是很多男教师都认为采用微课教学能够取得较好的效果，而女教师中，对感知有用评价性的评价更低，也就是存在着一些女教师认为采用微课的教学形式对于提升教学效果并没有多大的作用。因此，男教师应用微课的比例要比女教师的更高。女教师在教学过程中，受到教学目标和焦旭时间的显著，更倾向于采用常规的方式进行教学，使用微课的频率比较少[2]。

其次，不同性别的教师对微课的有用性的评价也是不一样的，在初中信息技术的教学过程中，一些年龄偏大的教师，由于以往采用的教学方式已经使用了很多年，因此对于新事物和新方法的接受能力没那么高，因此很多年龄偏大的教师还是习惯采用传统的教学方式进行教学，使用微课教学的年龄偏大的教师比例较少。一些比较年轻的教师，对于教师生涯还处在不断探索的阶段，因此对于各种新方法和新教学模式都非常关注，喜欢尝试各种新型的教学理念，因此大多数的年轻教师都认为微课对于提升教学效果具有显著的效果，能够认识到微课应用的优势，因此在实际的教学环节中也善于采用微课进行教学。

另外，影响教师使用微课意愿的因素还包括领导对微课的重视程度，如果教师认为领导对微课的重视程度比较高，那么在实际的教学过程中就会有意识的使用微课进行教学，如果教师认为领导对微课的重视程度不够，那么也会对微课表现出漠不关心的态度。实际表明很多女教师都认为领导对微课的重视程度比较高，因此也乐于将微课应用到实际的信息技术教学过程中，而一些男教师则对于领导对微课的重视程度没有太多的关注。在实际的教学活动中，如果学校领导对于省内教育机构或者国内教育机构组织的微课比赛非常热衷，积极鼓励教师参与，那么教师的积极性也会被调动起来，在日常的教学过程中，也会更多的使用微课。如果学校领导对各种微课比赛态度不积极，只是走形式，那么教师对微课的重视程度也会不够，在日常的教学环节中也更少应用微课。

使用微课是否对教师的职业有利也是影响教师使用微课的一个重要因素，微课使用对教师的职业是否有利，通过这方面的调查，结果显示，不同年龄段的教师对于微课对教师职业的有利性看法不同，其中年龄段在25-30岁之间的教师，普遍认为使用微课对于自己职业生涯是非常有利的，因此在教学过程中会尝试着使用各种新型的方法和工具，微课也是其中一种重要的方式，30岁-40岁之间的教师认为微课对于教师职业有利性次于25-30岁之间的教师，其中得分最低的为年龄在40对以上的教师，其一般认为微课的应用对于自身职业能力的提升以及职业的有利性比较低，因此也不会考虑到这一方面也使用微课进行教学[3]。

通过调查研究以及结构方程模型的验证，一般认为影响初中信息技术教师使用微课意愿的影响因素主要包括感知有用性、易用性感知以及职业有利性，其中在感知易用性中，硬件环境的可用性对其有一定的影响，而职业有利性又受到领导重视程度的影响。

3.结语

综上所述，影响初中信息技术教师使用微课意愿的直接因素有感知有用性、易用性感知以及职业有利性，影响初中信息技术教师使用微课意愿的间接因素有硬件环境的可用性和领导重视程度。因此，在初中信息技术的教学过程中，要想提高教师使用微课的意愿，首先要加强教师对微课有用性的认识，提供良好的应用微课教学的硬件设备，同时营造一种应用微课的良好氛围，让更多的教师使用微课进行教学。

参考文献：

[1]王巧花. 初中教师对信息技术微课认识与开发应用现状的调查与分析[J]. 魅力中国， 2016，17（5）：159-160.

[2]肖央红. 微课应用于中学信息技术课堂教学的研究[J]. 未来英才， 2015，17（21）：56-57.

[3]龚纯妹. 初中信息技术教师微课使用意愿影响因素分析[J]. 教育观察月刊， 2016， 5（7）：154-155.