基于大学生成长轨迹的教育管理现状及不足——以大连海事大学为例

阚 颖 关晓光 韩志伟

大连海事大学 辽宁大连 116026

基于大学生成长轨迹的教育管理现状及不足——以大连海事大学为例

阚 颖 关晓光 韩志伟

大连海事大学 辽宁大连 116026

大学生作为国家科技进步，推动社会发展的重要人才资源，其自身素质与能力的高低不但决定其个人的命运和前途，也直接关系着我国科教兴国战略和人才强国战略的实施。课题组通过调查问卷和访谈的形式，对大连海事大学基于大学生成长轨迹的教育管理现状及不足有了深入了解，并从现有基础出发，针对现有体制、教育管理者、信息交流平台以及学生自身等方面探讨构建大学生成长教育管理路径和平台建设，提出相应的改进和创新方案。

大学生；成长轨迹；教育管理

一、关于大学生成长轨迹的调查结果分析

（一）问卷调查结果分析

本次调查共向全校各个学院四个年级的学生发放了问卷1200份，共收回有效问卷1123份。

以下是对本次问卷调查结果的分析：

1、学习方面。调查问卷反映不同年级学生呈现出不同的特点。低年级的学生对于自身发展和对于学业的态度不成熟，普遍存在走一步看一步的现象；而高年级学生的功利化思想较为明显，在课程的学习上偏重实用性，缺乏深层次的探索，同时容易受到就业、考研等事项的精力牵扯。2、生活方面。通过本次调查问卷可以发现，部分大学生缺乏良好的生活规律，不能合理的安排课余生活的时间，特别是学习压力较小的大四学生。普遍地，学生对于自己的心理状态把握不是很准确。所以必须加强对于大学生课余生活的管理与引导，不让其沉迷于网络，充分利用好课余时间。3、思想方面。当代大学生作为建设祖国，引领社会的新一代，其基本素质的高低很大程度上反映着一个国家，一个民族整体素质的层次。通过问卷调查，可以看到集体利益与个人利益发生冲突时，会有78.5%的人选择集体利益，但有将近45%的大学生对我国的政治形势以及外交政策不够了解或者不关心，这些情况说明大学生有一定的思政修养水平，但对大学生的思政教育仍不能放松。

（二）访谈情况分析

在初期调查问卷基础上，课题组成员分别对学生组织、社团的主要负责同学及学生中队指导员等，结合大连海事大学在校大学生的成长轨迹进行了访谈。

1、对学生组织、社团负责同学的访谈。大连海事大学拥有200余个学生组织、社团，涉及范围极广，涵盖了学生的各种兴趣爱好和成长发展需求，为学生提供了广阔的课外发展空间，极大程度上适应了大学生成长过程中的自主性增强，独立性提高的成长轨迹和规律。当然其中也存在一些不足：首先学生社团种类繁多，质量难免参差不齐，部分社团在组织、管理、体制等方面有所欠缺；其次社团内部对于学生的培养提升的机制不够完善，社团活动内涵普遍较低，部分活动流于形式，学生参与度不高，忽略了大学生的成长发展的真实需要。2、对中队指导员的访谈。指导员是与学生关系最密切的人，在学生成长过程中发挥了较大的指导和促进作用。各班级心理委员的设立，学院生活辅导室的筹建，指导员心理咨询师的专业化辅导对于学生心理的健康成长提供了一定的保障。在思政教育方面，中队干部的设立、中队活动的开展均是围绕思想政治层面展开的。

二、关于大学生成长轨迹的调查情况总结

（一）基于大学生成长轨迹的教育管理的现状

大连海事大学半军事管理制度有利于培养具备良好的政治素质、业务素质、军事素质、专业素质，适应海上运输事业发展的需要的当代大学生。学校建立四级管理机构，即校设纵队，学院设大队，年级设中队，以教学班为单位设区队，从点到面全面覆盖，各级职责明确分工清晰，提高了管理效率和效果。

1、各中队设立专职指导员，负责学生的思想引领。指导员上岗之前经历专业培训和心理培训，有很高的素质和极强的引导能力，能够根据不同学生的发展要求，针对每一个同学做出指导和辅助。2、学校设立学生心理发展服务中心，关爱学生心理成长。学生心理发展服务中心有完善的设施，并且向全校师生免费开放；全校范围内设置情商发展等一些列心理健康课程，并且组织不同规模的团训活动；对于在校学生设有全面的测评机制并对中队对象追踪和干预，为大学生的发展提供了良好的保障。3、学生自治组织的建立，充分发挥大学生的自主性和能动性。大学生自我教育管理委员会、半军事管理学生委员会、学生会等学生自治组织的建立，促进学生组织中同学的组织执行能力提高的同时，也在学生中形成了卓有成效的管理模式，使得大学生能够自发主动地提升自我，促进全面成长。

（二）基于大学生成长轨迹的教育管理的不足

大连海事大学在学生成长方面的教育管理有一定基础和不错的效果，但依旧在主体（教育者）、客体（在校学生）等方面存在一些不足。

1、教育主体即教育者方面。学生工作干部缺乏一定的思政教育学习背景。大部分指导员在校学习的并不是思想政治教育专业，在实际教育学生时缺少相关的理论知识做基础，不能系统、全面、有效地开展思想政治教育工作。学生工作干部缺乏所带专业学生的专业知识背景。部分指导员对自己所带学生的专业课程并不了解，导致在学风建设、就业指导、职业生涯规划等方面不能充分利用自身知识对学生进行指导。学生工作干部因事务性工作牵扯精力。指导员需要承担很多事务性工作，大部分有关于学生的通知和工作大部分需要指导员上传下达和亲自落实，造成了“千条线一根针”的局面，使得指导员疲于应对，难以有足够精力思考学生综合素质的培养。2、教育客体即在校学生方面。基于大学生成长轨迹的教育管理除了在教育者方面存在不足外，学生自身方面也存在一下不足：90后学生自我意识较强，存在着人生观、价值观偏离现象。新时代的大学生成长在网络信息时代，其自我意识较强，同时随着社会主义市场经济的发展,部分学生的价值观念趋向多元化,存在着不同程度地享乐主义、个人主义等。部分学生人生目标不明确，职业生涯规划不够合理。由于对社会的认知不够,以及对自身想要成为什么样的人才而迷茫，部分大学生在大学期间没有明确的奋斗目标，对于职业生涯规划不够合理。

三、构建大连海事大学大学生成长教育管理路径探析

在明确了大连海事大学基于大学生成长轨迹的教育管理的现状与不足之后，课题组开始着手探讨构建大学生成长教育管理路径和平台建设。主要从现有基础出发，针对现有体制、教育管理者、信息交流平台以及学生自身等方面提出相应的改进和创新方案。

（一）针对现有体制的改进

1、构建分层次分阶段教育模式。针对低年级学生的教育应当注重解决其青年期较高的心理成长需要与少年期现有的心理成长水平之间的矛盾，顺利完成向青年期心理的过渡，帮助其确定短期目标以及长远的发展方向，提供良好的学习环境和积极引导学习方式的转变。而对于高年级学生而言，学校应注重专业知识的学习和科研能力的培养，同时提供必要的专业技能培训、就业指导以及升学规划指导，使学生更加满足社会对于人才的需要，也满足个人的成长发展需要。

2、改善教育者的考核机制和奖励机制。对教育者的激励机制应当注重责任激励机制和情感激励机制。责任激励机制建设可以创造一种竞争奉献的氛围，可以强化大学指导员的角色意识和对工作职责的认识；情感激励机制能体现学校对指导员工作的重视，表达了对指导员工作的充分肯定,能够充分调动指导员工作积极性。

3、改善学生管理模式。在学生组织和社团方面的管理，将管理式彻底转化为指导式，原则路线上不出现偏差的前提下，让其独立自由发展，实现从牵扯带动到协助推动的转化，充分发挥学生的主动性；其次定向培养出色的学生干部，利用学生自我管理的模式，有效提高教育管理的效率，形成学生自我管理、自我教育、自我修正的良好趋势。

（二）针对教育者的改进

1、提高教育管理者业务素质。在培养教育者队伍时，应增强全体教育者对于教育事业的责任心，结合科学全面的考核制度转变教育者的思想观念，并予以充分考核，将教育队伍精英化。此外，合理转变教育者思想，从“主导”、“管理”转变为“辅助”、“引导”，激发学生的主体性和主动性，让学生自主成长，也是现今教育者应当转变的观念。

2、加强与学生的沟通，注重学生的成长需求。教育者应针对学生心理、学习、生活等方面的实际需求展开调查，积极与学生沟通，针对不同年级的学生，按照其不同的阶段的不同发展需求开展针对性的工作，有重点，有目的的依照学生成长轨迹开展工作，对于共性特点统一分析集体处理，对于个性问题具体分析，区别对待，做到每一项工作都能够切合大学生的成长轨迹，促进学生全面发展。

（三）针对信息交流平台的改进

1、校内学生信息追踪及反馈。大连海事大学建立的学生信息平台，能够在某些方面反映学生的基本信息，信息平台中部分内容可以直接从教务系统调取，其余部分由安排中队指导员或者学生干部定期及时更新；此外开发成长日志或者心理记录等板块，及时反映学生成长动态。设立专门人员对于收集的学生信息进行整体分析和重点个体追踪，将分析结果及时报送给各教育管理部门及时反馈调整，并且做出合理的应对。

2、建立学校与学生家庭沟通平台。家庭教育是大学生成长过程中较为重要的环节，学校与家长之间应当建立网络沟通，利用网络向每个家长如实汇报学生的思想状态、生活态度、学习成绩、社会工作和心理素质等在校表现。家长也利用这个网络平台向学校反馈并给出家长角度的教育和应对意见，这样充分利用了家庭教育这一环节，全方面的关注学生成长。

[1]陶丽.思想政治教育视阈下的大学生成长轨迹研究[D].辽宁:辽宁大学,2010.

[2]张祖华,刘宣飞.遵循成长轨迹:大学德育的新路径[J].江苏高教, 2010(2):127-128.